授生以“魚”不如授生以“漁”

陳尾姬

【摘要】本文基于自主學習在小學高年級英語語篇教學中的運用，從課前預習是語篇自主學習的前提入手，注重培養學生的閱讀能力，并通過課后拓展深化語篇自主學習，真正達到自主學習運用于語篇教學的重要目的。

【關鍵詞】自主學習 小學高年級英語 運用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0140-02

傳統小學英語課堂教學模式以教師灌輸為主，學生被動接受知識。這種教學模式雖然有利于教師駕馭課堂，但學生參與課堂的興趣和熱情則隨著年級段增高而衰退，特別是對小學高年級學生，學生課堂參與度偏低，對實現課堂教學目標形成了極大的阻礙作用。所以，小學高年級教學中如何發揮出學生自主學習的重要作用，對實現小學英語教學目標具有十分重要的意義。

一、課前預習是語篇自主學習前提

小學高年級語篇教學是學生吸收語言知識點，了解國外文化以及模擬語言結構進行交際交流的重要模塊，其目的是提高學生的綜合運用英語能力，培養學生的英語思維和英語表達能力。但在實際教學過程中，由于小學高年級英語語篇涉及較多詞匯、句型等語法知識，增加了學生學習的難度，使得學生對自主學習語篇知識的興趣大大折扣。但要促使語篇教學活動順利開展，打破以往教師局限于知識教授的桎梏，必須由學生進行良好的課前學習。通過學生課前自主學習對英語語篇形成的認識，找到語篇中的重難點和疑難點，帶著疑問參與到課堂學習活動，并由師生共同探討解決這些問題，就可以在提高學生英語水平的同時，提高英語課堂教學效率。

現以六年級“Unit2 It was there”為例，通過本單元學習要求學生可以用英語進行簡單的交際交流。開展語篇教學活動前，教師要求學生進行課前預習。為了確保學生課前預習的有效性，教師明確了學生預習的內容。

1.I have read it for _____times.

2.I can read these sentences：________

3.I can remember these sentences：_________

4.The difficult sentences：__________

在課堂教學活動中，教師根據學生反映出來的課前學習情況，有目的性和針對性地開展課堂教學活動，就可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。同時在語篇教學中集中講授學生需求的知識，也可以滿足學生的學習需求，對實現語篇教學目標具有十分重要的意義。

二、側重培養閱讀能力

小學高年級語篇教學的目的之一是培養學生的閱讀能力，學生英語閱讀能力對提高學生英語綜合水平具有非常重要的作用。小學高年級英語語篇匯集大量的詞匯、句型以及語法知識，讓學生在深入閱讀中潛移默化地提高英語水平。為了讓學生可以順利地展開語篇閱讀，就要求教師對學生自主學習形成足夠的重視，通過學生日常自主學習，逐步實現培養學生閱讀能力的重要目標。

再以“Unit1 What happened to you？”為例，為了讓學生可以順利地閱讀英語語篇，教師以學生自主學習的方式著重培養學生的閱讀能力。結束課堂教學后，教師要求學生自主合作進行分角色朗讀對話，以期通過這樣的方式，逐步提高學生的閱讀能力。以下列對話為例，

A：Excuse me. Could you tell me the way to the hospital，please？

B：Sure.Turn right out of the hotel. Go straight ahead and take the first right. The hospital is on your left， opposite the factory.

A：Thank you very much.

B：Youre welcome.

通過學生自主合作學習進行簡單地對話練習，不斷提高學生的英語閱讀能力，將這種能力體現在語篇學習中，就可以讓學生迅速了解語篇傳達的思想，從而真正實現語篇教學的重要目標。

三、課后拓展作用深化語篇自主學習

小學高年級英語語篇教學中，以期通過自主學習深化語篇知識基礎。要求教師聯系課堂內外時間，通過課后拓展訓練，強化學生自主學習訓練，不斷增強學生自主學習意識，由學生自主參與到語篇學習中，從而真正實現英語語篇教學重要目標。

再以“Unit1 What happened to you？”為例，課后拓展訓練中，教師結合語篇知識設置自主學習任務，如下所示：

How can I get there？

-You can _______

A.take a ride boat

B.take a ride on the boat

C.take a boat on the ride

學生根據對語篇語法知識的了解探尋問題的答案，在這個過程中就可以實現對學生自主學習能力的培養。同時，通過這個過程對語篇知識的鞏固，也可以進一步提高學生的英語水平。

四、結論

總之，所謂“授人以魚不如授人以漁”，小學高年級英語語篇教學中，教師也必須重視到培養學生自主學習能力的重要性，只有這樣才能真正實現素質教育背景下小學英語教學目標。

參考文獻：

[1]鄧杰，白解紅，鄧穎玲等.“學習策略+自主學習”任務型網絡教學模式研究與實踐——英語視聽說國家精品課程建設例析[J].中國大學教學，2010，（2）：53-58.