應用型高等院校會計學專業柔性化實驗課程體系建設研究

王玉紅

摘 要：應用型高院校會計學專業以培養學生適應未來社會發展的應用能力為宗旨，實驗課程對于會計學專業來說具有非常重要的意義。將柔性教育理念引入進來，利用柔性教育對學生的積極引導作用使學生有的放矢的主動學習，對提高其實踐能力是非常有幫助的。而開展柔性教育的最重要一步便是要有科學的柔性化實驗課程體系。

關鍵詞：應用型高校 會計學專業 柔性教育 實驗課程體系

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（a）-0165-02

“柔性教育”來源于 “柔性管理”理念，最早推行于美國大學教育，獲得了很好的效果，引起了西方教育界新的改革浪潮。柔性教育是強調以學生為中心，以培養學生適應未來經濟和社會發展能力為目標，在教學內容、教學計劃、教學管理和教學方式等方面有可選擇性、可組合性及可持續發展性的一種教育模式。

應用型高校會計學專業以培養學生適應未來社會發展的應用能力為目標，實驗課程對于會計學專業來說意義重大。但目前在我國其教學方式普遍仍延續著以往的傳統剛性教學模式，沒有明顯突出應用型人才培養特點，這對應用型人才的培養是極為不利的。因此將柔性教育思想引入進來，利用柔性教育對學生的引導作用使學生有目標的主動學習，對提高其實踐操作能力極有幫助。而開展柔性教育的最重要一步便是要有科學的柔性化實驗課程體系。

1 應用型高院校會計學專業實驗課程體系問題分析

實驗課程設置結構不合理。會計學實驗課一般包含課內實驗及獨立實驗課程，基本是必修課程。課內實驗是包含于理論課中的， 實驗成績也僅占理論課總成績的30%左右。這種實驗學生通常是以應付心理完成實驗任務，僅能起到認知的作用，提高學生實踐能力效果不大。獨立設置的實驗課主要包括財務軟件應用課程和綜合模擬實驗，這樣的實驗課雖能提高學生的實際應用能力，但由于采取的是傳統灌輸教學方式，學生學習興趣不高，操作機械不深入思考，教學效果也很一般。

實驗課程對學生就業指導意義不大。應用型高校培養的人才應該不需要太多培訓就可以基本勝任自己的職務，可是目前情況卻不容樂觀。許多學生入職后發現在學校所做的實驗所學的知識和工作內容相關性不大，造成操作能力低下不能勝任其職務。究其原因是學校的實驗課設置沒有和就業方向相對接，目前會計學實驗教學普遍采用工業企業經濟業務作為實驗內容，其他行業如事業單位、金融業、服務業、物流、房地產等很少涉及。

實驗課程教學操作程序不規范。在會計實驗教學中，一般給學生一套某企業的資料及原始憑證，學生只需針對這些經濟業務填制憑證、登記賬簿、編制報表，缺少相關的審核、報稅、監督等環節。另外，實驗課程基本讓一個學生獨立完成全部經濟業務，這種操作流程與實際會計工作崗位分工是相背離的。

實驗課程教學方式落后。會計學專業實驗課程基本都在實驗室內進行，仍然采用傳統的以教師為主體，學生跟做的剛性教學方式，學生學習興趣較低，不深入思考，甚至有學生不進行操作敷衍了事。涉及軟件使用的實驗必須在實驗室進行，學生課后沒有條件進行預習復習。

2 應用型高院校會計學專業柔性化實驗課程體系建設

2.1 建設目標

會計學專業柔性化實驗課程體系應作為剛性化實驗課程體系的補充和延伸，完善實驗課程設置結構；與學生就業方向相對接，起到對學生進行崗前培訓的作用；補充剛性實驗中沒有涉及到的實驗環節；鍛煉學生團隊協作的能力；為學生盡量多的提供課后操作的機會，從而實現全面提高學生實際應用能力，增強其就業能力，培養高素質應用型人才的人才培養目標。

2.2 課程開展模式及課程模塊的確定方法

柔性化實驗課程開展應秉持以學生為主體原則，讓學生根據自己的就業方向及興趣愛好自主選課，因此應以選修和開放性實驗課程的方式來開展。

柔性化實驗課程模塊根據每個學校自有特點來確定，不應該也不可能千篇一律。首先應調查本校學生的就業方向及興趣愛好，其次要作為剛性實驗課程的補充，進而達到完善實驗課程體系結構的目標。

2.3 柔性化實驗課程模塊的設置

柔性化實驗課程應該做為剛性課程體系的補充和延伸，設置成選修課程與開放性實驗課程兩大模塊。使用教材也應選用符合柔性實驗課程教學目標的教材，最好是由教師根據學校和學生特點和需求自行編寫教材。

（1）選修課程.

選修實驗課程應該做為必修實驗課程的補充及擴展，在必修實驗課基礎上，為有能力、有時間、想強化會計操作技能的學生開設。必修實驗課程所沒有涉及到的實驗內容、或者綜合性更強難度更大的實驗內容應做為選修實驗課程的實驗項目，除此外選修實驗應更注意會計操作流程的規范性。所以其課程開設時間應在必修實驗課之后，學時也不能過長，8～16個學時比較適合，學生可根據自己的能力、興趣、時間等自由決定是否選修。完成選修實驗之后，教師應根據學生完成情況正確給予評價，成績及格應給予相應學分。選修實驗課以滿足學生的需要為前提，也可以對能力強的學生給予重點培養，能夠發揮柔性教育思想的優勢。

（2）開放性實驗課程.

開放性實驗課程可以分為二課堂活動課程、自修課程、校內實踐課程等子模塊，課程可以根據學生的就業方向和興趣愛好設為審計模擬實驗、銀行會計模擬實驗、政府非盈利單位會計模擬實驗、物流會計模擬實驗、稅收會計模擬實驗、房地產企業會計模擬實驗等等。

開放性實驗課程也應開設在必修實驗之后，在學生們已經考慮就業方向之時，可以對學生起到就業指導以及崗前培訓的作用。開放性的實驗同樣不要求學生必須參加，可根據自己情況自由選擇。

2.4 柔性化實驗課程教學方式的改革

柔性化實驗課程地點應不局限于實驗室，要充分利用互聯網開展網絡教學，使用財務軟件的課程應盡量與企業聯合開發或者購買可通過網絡連接使用的軟件，采用傳統課堂與翻轉課堂相結合的教學方式，才能夠更好的發揮柔性教育理念的優勢。

3 應用型高院校會計學專業柔性化實驗課程體系建設應注意的問題

3.1 加強教師隊伍建設

當前高校會計學專業教師普遍都缺少實踐經驗，指導實驗課程的教師更加缺乏，很多柔性化實驗課程連教師都沒有接觸過，這個問題對于應用型院校來說更加急待解決。首先要抓緊自有教師的培訓，建立起雙師型教師隊伍；其次應引進企業中的財務工作人員，由實踐經驗豐富的專家擔任指導教師，將極大的有利于學校應用型人才培養目標的實現。

3.2 堅持以學生為主體思想

柔性化實驗課程體系應以柔為本，堅持以學生為主體，必須針對該校學生需求設置課程及實驗項目，由學生自主選課，實驗中也應該堅持讓學生主動學習與思考，教師只起輔助與咨詢作用。對學習效果良好的學生適當給予獎勵，充分調動起學生的學習主動性，使柔性化實驗課程起到對學生的技能強化和就業指導作用，從而實現應用型人才培養目標。

參考文獻

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