淺談高中化學教學中情境教學法的運用

劉福洪

(重慶市黔江中學校 重慶 黔江 409000)

1.情景教學模式在高中化學課堂中的重要性

1.1 提升學生的學習興趣和動力。情景教學模式能利用化學知識中與實踐緊密銜接的內容創設具體情境，這一過程中，實現學生的積極參與是極為重要的一個方面。高中化學課堂中的僅僅教學模式能借助生活實踐中與化學知識相關的內容搭建教學情景，這能廣泛贏得學生的認可和共鳴，讓學生在學習過程中更好的引申出生活中的體驗，從而幫助學生更為快速有效地理解知識，這在深化學生對化學知識的認同和理解、激發學生學習和探索的動力等方面都有極為重要的價值。

1.2 培養學生探索化學知識的意識。情景教學模式意在構建和利用各種教學情境帶動學生主動探索知識，利用各種手段和方式，包括講故事、做實驗、看視頻等等，構建學習情景，讓學生在具體的情景中進行學習和探索，這能很好地幫助教師很好的對學生的思維能力進行啟發，讓學生在具體的情景中進行探索和研究。因此，這種教學方法能在贏得學生共鳴和理解的基礎上給學生提供更為便捷的探索化學知識的渠道，從而指引著學生一步步探索更深層次的化學知識，鍛煉學生的探索意識和思維能力。

1.3 幫助學生利用課本知識指導實踐。高中化學中的各類知識和人們的生活實踐息息相關，很多化學知識就是人們對實踐的總結，構建相應的教學情景，能夠在密切學科知識和實踐生活聯系的基礎上幫助學生深化對化學知識的理解和認識，更好地將化學課本知識轉化為實踐中可實際操作的內容，利用學生的親身體驗和具體操作，促使學生深化化學相關知識的理解，更快地實現理論知識遷移到實踐應用中，幫助學生在實踐生活中更好地運用化學專業知識解決問題，從而提升學生的實踐意識和能力。

2.情景教學模式在高中化學課堂中的應用策略

2.1 創設生活化情景，吸引學生的注意力。正如前文所言，化學學科和人們實踐生活有緊密的聯系，高中化學中有很多知識和人們的實踐生活高度相關，這為引起學生的理解和共鳴提出了非常良好的基礎，教師應結合生活中出現的各種情景設置化學探索過程，將日常生活實踐和化學教學內容進行緊密的銜接，列舉生活中常見的例子，讓學生理解化學課本知識更加便捷輕松。比如在碳酸氫鈉和碳酸鈉性質的講解，教師可以從“很久之前的古人就以饅頭為重要食物”為話題，引導學生探究饅頭和化學之間的聯系，在此基礎上引申出蒸饅頭的具體過程，提出問題:“曾饅頭時為什么要在發面中加入堿面水?”“發好的面聞起來有酸味，那堿面有什么作用?”讓學生帶著生活中的見聞去探索知識，用生活化僅僅深化高中化學課堂教學的內容。

2.2 利用問題設置，提升學生的探究能力。教師應在情景教學模式中積極進行問題的設置，在不同的教學階段設置針對性的問題，并引導學生利用討論交流、實驗探索與觀察等方式來進行問題的探討和解決。教師應積極利用不同層次的問題引導學生不斷進行深入的探索，指引學生在不斷解決問題的過程中理解和掌握化學知識。例如，在教師講解羧酸和酯的知識時，很多學生是第一次接觸羧酸和酯，因此，教師就可以設置問題:“同學們印象中有哪些食物是酸的?這些食物中有哪些有機酸?”讓學生通過生活實踐對酸有初步的認識，之后設置問題:“什么物質會讓人感覺有酸味?有機酸和羧酸都是由什么構成的?”從而進一步講解羧酸和酯的具體構成，然后再設置探索性的問題:“生活中有哪些地方會用到羧酸?它和什么物質結合你才能產生人們平時的感覺呢?”借此來引導學生分析羧酸和酯的化學特征。

2.3 引導學生進行想象力的發散。鍛煉學生的思維能力是情景教學模式的重要目標，也是高中化學課堂教學的重要任務，因此，教師應在情景教學中積極引導學生發散自己的想象力，從多個不同的角度出發探索和研究問題，在情景教學中積極提升學生思維和想象力的廣泛性和覆蓋性，更好的激發出學生的想象力。比如在“非金屬及其化合物”的教學中，教師就可以利用與實踐高度貼合的實驗來向學生講授硫的性質，借助“手指點火”來激發學生對流的思考，并引導學生積極參與到情景之中，讓學生在具體的情境化實驗中了解物質的特殊性，根據不同的實驗結果，展開針對性的思考和探索，獲得相應的化學知識。這樣不僅能夠實現學生化學學習興趣的激發，同時也為學生以后的學習打下良好的基礎，實現學生綜合素養的改善。

3.結語

情景教學模式能幫助教師利用更好的方法，引導學生參與到具體的學習過程之中，這不僅能極大的改變獲取填鴨式的教學方式，還能更好地贏得學生對化學知識的認可和理解，利用各種方式鍛煉學生的創新能力和探究精神，因此，情景教學模式已經成為當前高中化學教學中不可或缺的一種教學方法。在未來很長一段時間內，高中化學教師都應積極借助這一教學模式來充實和完善課堂教學，這樣才能為學生化學素養和綜合素質的提升提供更為持久的動力。