探究式教學在高校健美操教學中的應用

黎 栩

（廣東科學技術職業學院體育部，廣東 廣州 519090）

理論與方法探索

探究式教學在高校健美操教學中的應用

黎 栩

（廣東科學技術職業學院體育部，廣東 廣州 519090）

本文采用文獻資料法和邏輯分析法等研究方法，對探究式教學在高校健美操教學中的實驗進行分析及探討。通過分析探究式健美操教學中應注意的問題，提出相關的實驗策略。

探究式；健美操；高校；應用

1 探究式教學方法的概述及優勢

1.1 探究式教學法介紹

在高校教學過程中，教師有效的引導學生的學習行為，協助學生進行查找、討論以及探知，這就是探究式教學過程。探究式教學方式堅持學生是學習主體的原則，重點培養學生的自主性、積極性以及創造性等，同時提高學生分析與解決問題的能力。這就要教師在實際教學中， 為學生營造自主發現、獨立思考及解決問題的學習空間。當前廣大教育者高度重視探究式教學方法，普遍將該方法運用到教學活動中。伴隨我國新課程改革的深入發展，在高校健美操教學中，通過應用探究式教學方式具有積極的影響力，且加大了探究式教學方法的科研力度，進一步推動了我國高校健美操教學的發展。

1.2 高校健美操探究式教學的優點

與傳統教學方式比較，探究式教學法更具優勢。通過探究式教學，能夠彌補傳統高校健美操教學中存在的不足之處。首先，在進行探究式教學的過程中，教師會深入了解學生的不同學習需求，根據學生的現有知識水平，選擇針對性的教學策略，結合學生的不同狀況來開展層次性引導，保證能調動大多數學生學習主動性及積極性，幫助學生完成學習任務，實現健身健美的目標，從而提升教學效果。其次，教師指導學生學習過程中，通過多樣化的探究方式，保證學生能夠學以致用，使得在學習健美操中遇到的問題得以解決。問題不但存在教學計劃內，也有可能存在探究全過程中。特別是在選擇高校健美操教學探究問題時，一定要具有靈活性、開放性以及探究性。同時確保探究發現的問題與教學內容相互統一。 再次，在進行健美操教學中，教師要正確的引導學生，及時為學生提供幫助，從而發揮學生學習的積極自主性。教師要指導學生對健美操教學重點技術動作進行探究式學習，根據學生的詳細情況采取適應性與針對性的練習方法。教師要從健美操技術動作原理出發，不斷改革創新練習方式。 同時在實際教學中還應培養與學生間的默契，鍛煉學生的合作精神，推動學生團結協作共同提高。教師還要扮演好參與者、組織者以及引導者的角色，參與到健美操動作教學中。要真正讓學生成為學習的主人，從而提高健美操教學的質量。另外，為了開展切實有效的探究式健美操教學，還要開發學生的獨立思維能力，幫助學生樹立創新的意識。在具體教學中，應保證學生自覺學習健美操，大部分學生都能參與到健美操動作學習創造中，但沒有必要逐一對每個細化的問題進行探究，而是彰顯學生探究的問題重要性，有效的培養學生獨立思考問題的能力，發揮學生的主觀能動性，使得探究式教學方法起到重要的作用。

2 探究式健美操教學中應注意的問題

2.1 應以學生為主體

在傳統的健美操教學中，往往是老師在講授知識，學生被動的學習。隨著高校健美操教學的深入改革發展，要求教學模式由教師中心轉向以學生為主體。要求老師能轉換自身的角色，做一名健美操教學的引導者；而要求學生能夠掙脫傳統教學的牢籠，發揮自身的主觀能動性。要根據學生應的興趣及實際情況來找出更有效的學習方法，從而拓展學生的知識，提高學生的學習能力。在探究式的健美操教學中，學生自主學習健美操的動作要領，培養學習健美操的興趣，開發自身的思維想象力，教師應引導學生從多角度、多方面進行探究學習健美操，勇敢地嘗試各種學習途徑，從而全面的培養學生的綜合素質。

2.2 應面向全體學生

探究式健美操教學不是僅僅針對一部分學生，更不是優秀學生的專利，它是面向全體學生的教學方式。對全體學生進行探究式健美操教學，并在全體學生中推廣該教學模式，是高校開展探究式健美操教學的重要目標之一。在傳統健美操教學中，學生是學習的配角，大部分的學生不適應枯燥、乏味、單一的教學模式，學生的健美操知識沒有明顯的進步，學生的健美操技能沒有顯著的提高。而探究式健美操教學是根據全體學生不同的特點及不同的詳情來培養他們的綜合素質能力。因此，我們要激發全體學生對學習健美操的求知欲望，并鼓勵全體學生成為健美操事業的開拓者。所以說，探究式健美操教學可以提供全體學生不同程度、不同領域的探究空間，從而為學生的全面發展打下堅實的基礎。

2.3 應注重學習的過程

探究式健美操教學改變了傳統教學的滯后性，不再是一味的重視教學結果，而是重視學生學習的過程，并對學生的學習過程及感受進行評價。對于我國的健美操教學而言，這是一個具有歷史性的創新。在探究式健美操的學習過程中學生能夠積極的思維，開發、訓練不同的思維能力，并采用不同的思維方法，對具體問題具體分析，追求不同的學習成果。所以說，探究式健美操教學方式呈現多元化的趨勢，學生不僅能學到健美操知識與技能同時，還能對學生的學習過程進行系統的多樣化評價，評價顯得比較客觀、公平，從而充分調動學生學習健美操的積極性及主動性，提高學生的學習效率。

2.4 應促進師生互動交流

以學生為主體的健美操教學模式，更能體現出師生平等的關系。因此，在探究式健美操的教學過程中，師生之間進行有效地溝通，往往會形成共同的前進目標，師生之間互相尊重、互相信任、互相交流，一起完成共同的目標，這樣師生氛圍十分和諧。所以說，師生多向互動，使得學生能夠全身心的投入到學習健美操中來，極大地提升健美操教學的效果。

3 探究式健美操教學的實驗策略

3.1 創設教學情境，激發學生學習熱情

興趣是最好的引導者，學生有了學習的興趣才會集中注意力去做喜歡的事情。因此，在高校的探究式健美操教學中，教師要創設一些合理的教學情境，從而調動學生學習健美操的積極性及主動性。首先，學生有了疑問才會進行探究，教師要引導學生發現問題。教師應將教學目標與教學內容相結合，通過創設問題情境，提出有趣的知識點，吸引學生的注意力，從而培養學生敢于質疑的精神，激發學生學習的熱情。其次，教師要了解學生學習的意愿，結合學生自身的具體情況，正確的引導學生探究情境問題，充分調動學生探究問題的積極性，從而營造一個積極、健康、和諧的課堂氛圍。最后，學生已然進入良好的學習探究狀態，教師應借助學生濃厚的學習探究興趣，開發學生的不同思維想象力，利用不同的思維方法，解決教師創設的情況問題。所以說，創設教學情境建立一個高效課堂，不僅可以激發學生學習的熱情，創造更多學生自我展示、成功的機會，而且可以促進學生的身心全方面發展。

3.2 廣泛收集資料和信息

在探究式健美操教學中，教師合理的創設情境問題，利于培養學生的學習興趣。通過廣泛收集資料和信息可以在一定程度上可以幫助學生掌握健美操的知識、技能，并且還可以提升學生的創新思維想象力。在進行探究式健美操教學中，教師應結合學生的實際水平，制定的教學目標要科學合理，保證能夠創設出豐富多樣的教學情景，從而滿足學生的教學要求。在探究式的健美操教學模式下，要求學生能夠自主的學習，特別是對情境問題的探究，學生不能理解的知識可以通過收集資料及相關信息來解決。查閱資料及相關信息的途徑有很多，如進行訪談、利用多媒體技術查找資料、閱讀有關的書刊、報紙等。學生在收集資料、信息的過程中，學生不僅能學到很多關于健美操的知識，還能獲取一些課堂上老師沒有傳授的知識，這樣學生既鞏固了知識，又學到了新的內容，擴大了自身的健美操知識面。通過將收集到的相關資料、信息進行歸納總結，可能會糾正一些錯誤認識，這極大地提高了學生的判斷能力及分析能力。

3.3 了解健美操的基礎要點與方法

教師在組織學生收集相關資料之后，必然會了解到大量關于學習健美操的知識點，這時教師要鼓勵學生進行分享交流。學生要想學好健美操，務必要掌握相關的基礎知識，只有基礎扎實才能有效地探究重點難點內容。眾所周知，在高校健美操教學過程中，所學的動作具有科學性，必須符合人體生理結構的承受范圍。健美操規范動作一般結合了人體的生理構造，人體的骨骼，還有人體的肌肉，只有這樣相互配合才能創造出優美性與健身性的動作。所以說，教師要引導學生熟悉把握健美操的運動基礎知識與重點知識，使得學生更容易學會標準性的動作，并近乎完美的展現。教師在健美操動作教學中，不但要展現技能動作，同時還要說明這些動作是來源于人體構造經過協調性配合創造出來的。另外，教師還可以邀請各個學習小組來演示動作，然后引導學生選擇練習方式，接受全班學生的探討與評價，若出現錯誤性的運動方法，容易導致出現肌肉拉傷等狀況，在師生的共同努力下幫助其改進，并且要適當鼓勵學生。在健美操動作教學中，還可借助多媒體設施，更加形象化、直觀化向學生展示動作要點，便于學生提高學習健美操的效率。

3.4 引出假設，進行實驗探究

在探究式健美操學習中，探究是一個學習過程，這就意味著老師堅決不能將答案直接公布。教師可以引導學生提出假設，提出假設就是對問題的一種合理猜想，然后引導學生進行推理、制定實驗方案來推翻或者肯定假設。在引出假設的過程中，教師要鼓勵學生對具體情況引出合理的設想，并進行探究學習，找出檢驗真理的方法或者途徑。在實驗過程中，當學生遇到挫折時難免會感到力不從心。教師面對學生經受打擊的情況，要及時的鼓勵學生、安慰學生、關心學生，幫助學生端正學習態度，培養學生積極、樂觀、向上的人生態度，不斷增長學生的自信心，調動學生學習健美操的積極性及主動性。此外，教師還可以通過提問的方式，引導學生用所學知識及技能來解答老師的提問，從而挖掘學生的思維創新能力。

3.5 進行歸納總結

在廣泛地收集資料、信息之后，對提出的問題進行實踐探究，發現問題的規律得出相應的結論，對探究結果進行整合。在探究式健美操的教學模式下，需要引導學生用專業的體育術語總結實驗的結果，盡最大能力使得總結的知識點更加簡單明了。教師可以引導學生利用總結的知識再次及多次運用。學生對實驗探究結果進行總結時，教師要引導學生進一步思考具有啟發性的內容，這樣利于知識的保持以及遷移，對學生形成整體性的知識結構起到十分重要的作用。此外，教師可以激勵學生將學到的健美操知識應用到實踐中，沿用掌握的學習方法，通過實踐來反復檢驗自己的理論知識 ，從而提高學生的記憶力。

4 結 語

探究式教學在高校健美操教學中的應用能推動高校健美操教學的發展。探究式健美操教學能培養學生學習健美操的興趣，充分調動學生學習健美操的積極性及主動性，提高學生的學習效率，從而為學生的全面發展打下堅實的基礎。同時，可以促進師生互動交流，極大地提升健美操教學的效果。在實驗的過程中，教師應創設教學情境、引導學生提出假設、收集資料，并對實驗結果進行整合。

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[ 2 ] 張苑.探究式教學在高職院校健美操教學中的實驗研究[ J ].當代體育科技，2015 （36）：80-81.

[ 3 ] 劉巍，孫麗.試論探究式教學在高校健美操教學中的應用[ J ].才智，2016（14）：81.

G831.3

：A

：1674-151X（2017）05-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.046

投稿日期：2017-03-18

黎栩（1981—），講師，本科。研究方向：健美操教學與健身。