小學(xué)生作業(yè)的思考與實踐

李寶凡

摘要：小學(xué)生的作業(yè)普遍存在著形式單一、數(shù)量巨大、難度偏高、抄襲嚴重等問題，本文是作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的思考與實踐所得，文中論述了小學(xué)生作業(yè)的本義與作用、目的與性質(zhì)、類型與方式、抄襲的矯正、批改的功能、批改的策略等，在一定程度上，解決了小學(xué)生作業(yè)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：本義作用；目的性質(zhì)；方式類型；抄襲矯正；功能策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0218-02

自古以來，老師講課，學(xué)生作業(yè)，似乎天經(jīng)地義。隨著教學(xué)改革的逐步展開，老師不再純粹地講課了。課堂上，學(xué)生也可以講了，并且可以辯論了，可以質(zhì)疑了。學(xué)生的作業(yè)似乎也要改革，國家規(guī)定了家庭作業(yè)的時間，小學(xué)不超過一小時。

一、作業(yè)的本義與作用

1.作業(yè)的本義。作為一個詞語，作業(yè)由來已久，其本義也并非老師布置給學(xué)生需要課外完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)的本義主要有兩個：一是工作，宋代司馬光《與吳丞相書》中有這樣一句話，“人無貧富，咸失作業(yè)。”意思是說，王安石變法弊端很多，造成一些地方都沒了工作。二是作孽，業(yè)，業(yè)力，罪孽，《封神演義》第八十四回鴻鈞道人責(zé)罵通天教主的話，“分明是你自己作業(yè)，致生殺伐。”就著作業(yè)的本義說開來，什么樣的作業(yè)算是正常的工作，什么樣的作業(yè)算是作孽呢？如果布置的作業(yè)，各科加起來在一小時內(nèi)，難度適中，這樣的作業(yè)就是學(xué)生必須完成的工作；如果布置的作業(yè)，量大題難，3個小時也做不完，干到半夜11點，家長邊幫邊罵，學(xué)生邊哭邊做，才算了事，這樣的作業(yè)恐怕就是作孽了。

2.作業(yè)的作用。在老師講，學(xué)生聽，課后作業(yè)的時代，作業(yè)的作用十分巨大，它擔(dān)負著學(xué)生消化知識、反饋知識、實踐知識、形成能力的重大作用。課堂上，學(xué)生只是吸收知識，能力要在課后作業(yè)中自助形成。這個時代持續(xù)上千年，在這個漫長的歲月里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是什么呢？學(xué)就是聽老師講，習(xí)就是課后作業(yè)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)完再習(xí)，聽課聽課聽完作業(yè)。師傅領(lǐng)進門，修行在個人，說的就是這個時期的狀況。反正老師講了，會不會在于你自己，也是這個時代的語言。近幾十年來，教學(xué)改革風(fēng)起云涌。課堂上，不再是一言堂了，學(xué)生可以提問、互問、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)可以邊學(xué)邊習(xí)，邊思邊習(xí)，邊疑邊習(xí)。課堂上，既完成學(xué)生知識的建構(gòu)，也逐漸幫助學(xué)生形成能力。

二、作業(yè)的準備與布置

作業(yè)分兩種，一是課堂作業(yè)，二是家庭作業(yè)。作業(yè)的布置，是提前就準備好的，設(shè)計好的，不能在放學(xué)前學(xué)生提醒的時候，才去想，然后匆忙地安排個多少頁至多少頁，怕是會留下許多問題。

1.作業(yè)的目的與性質(zhì)，舊式學(xué)堂上，作業(yè)就是訓(xùn)練。現(xiàn)代教學(xué)中，課堂上訓(xùn)練的豐富性，是全面多元的，作業(yè)已經(jīng)失去了原來作為訓(xùn)練形式的主要作用。作業(yè)，只是訓(xùn)練的末端環(huán)節(jié)，或者說是訓(xùn)練的某種延續(xù)。在現(xiàn)代課堂上，如果訓(xùn)練沒有形成的能力，別指望學(xué)生在作業(yè)中形成；如果訓(xùn)練上沒有解決的問題，也不要指望學(xué)生在作業(yè)中能夠解決。

2.作業(yè)的難度及學(xué)困生作業(yè)，課堂訓(xùn)練與作業(yè)的難度可用深入淺出來形容。深入指訓(xùn)練，訓(xùn)練要系統(tǒng)、深刻、豐富，具有探究意義，具有創(chuàng)新元素；淺出指作業(yè)，在訓(xùn)練之后，學(xué)生需要達到必需的標準，或者說是最低標準，這個方式就是作業(yè)。萬萬不可反過來，訓(xùn)練淺、作業(yè)深，指望著孩子未經(jīng)訓(xùn)練，自己能行，等作業(yè)上來后，沒法批，只能講，邊講邊罵“一群傻蛋！”家庭作業(yè)的難度應(yīng)小于等于課堂作業(yè)難度，課堂作業(yè)難度應(yīng)小于等于訓(xùn)練難度，一般以中等生為標準，低難度為宜。優(yōu)生能夠熟練完成，中等生能夠順利完成，學(xué)困生能夠會，或者會一部分即可。如何讓作業(yè)的難度為低，關(guān)鍵在課堂訓(xùn)練。課堂上訓(xùn)練成的能力很強，很扎實，作業(yè)的難度自然降低。在遼沈二街小學(xué)發(fā)現(xiàn)，他們的課堂重視訓(xùn)練，成體系的訓(xùn)練，他們的作業(yè)難度很低，雖然每節(jié)課都不起眼，雖然每次作業(yè)都很容易，但長期的堅持，造就了遼二小學(xué)生超強的能力，令人驚嘆，令人不解。一般來說，學(xué)困生是很難完成正常的作業(yè)的。我平時留作業(yè)時，如果稍微有一點難度，就給學(xué)困生免作業(yè)，根據(jù)他們差的程度，張三免一道題，李四免兩道題，他們還是挺高興的，也愿意把剩下的基本題完成。我不用擔(dān)心別人要求免題，即使偶爾有人表示羨慕，我立刻回應(yīng)他：“給你免兩道啊？”那學(xué)生會立刻表示：“不用！不用！”很怕被大家誤會為與被免題的學(xué)生為同類。我的被免題的學(xué)生，沒有被瞧不起。相反，當(dāng)他們自己完成了基本的作業(yè)，能力得到提高，在課堂上偶爾有較好的表現(xiàn)時，大家是很支持他們的。

3.作業(yè)的類型及完成方式。根據(jù)作業(yè)的類型，可以采用不同的作業(yè)完成方式。可以完全獨立完成；可以先說明白，再獨立完成；也可以合作完成。應(yīng)該采取哪種方式，以有利于思維，有利于記憶為準。我看到過邊說邊完成作業(yè)的情況，老師組織學(xué)生匯報，或者提問，或者老師講解，其他學(xué)生邊聽，邊把答案寫上。這種作業(yè)完成方式是最不可取的，因為學(xué)生在寫答案的時候，根本沒有思維，也不會有記憶，只是體力勞動而已。一般情況下，基本類型作業(yè)，學(xué)生能夠會的，我采取獨立完成的方式。有難度的作業(yè)，我會先組織學(xué)生討論，研究，同桌互相交流，達到理解的程度，但絕對不許寫半個字，放學(xué)時再把這些任務(wù)留作家庭作業(yè)。

4.作業(yè)的檢查。檢查，是人生中時時都要做的事情。事情做完不算完，檢查完才算完成。工農(nóng)商學(xué)兵，任何一個行業(yè)，都要有檢查的環(huán)節(jié)。小孩子要從小形成檢查的意識，檢查的習(xí)慣，檢查的方法，檢查的意志。訓(xùn)練、監(jiān)督學(xué)生檢查作業(yè)，是一件小事，卻是一件影響學(xué)生終生的小事。做到每題、每天、每次測驗，都督促并訓(xùn)練學(xué)生檢查，堅持到底，就是習(xí)慣的長跑，意志的長跑，讓學(xué)生受益終生的長跑。我要求學(xué)生每節(jié)課上完成課堂作業(yè)后，都要起立，檢查作業(yè)。學(xué)生們往往搶著起立，比賽誰先做完，誰先檢查完，也算是一個風(fēng)景。也常常讓家長給作業(yè)簽字，但不是簽“家長檢查”，而是簽成“孩子自己檢查（），家長證明”。（）里注明學(xué)生檢查的效果是好，還是不好。

5.作業(yè)的抄襲問題。曾經(jīng)處理過四名學(xué)生長期抄襲作業(yè)的事情，我沒有批評他們，也沒有指出他們抄襲的事情，而是利用中午時間，指導(dǎo)他們完成當(dāng)日的家庭作業(yè)。他們能夠先知道家庭作業(yè)，先完成家庭作業(yè)，反倒獲得了完全不同的心理體驗，克服了抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣。

三、作業(yè)的批改

1.批改的功能。作業(yè)批改是一種學(xué)業(yè)狀態(tài)的反饋形式。通過書面作業(yè)，我們能更細致直觀地了解學(xué)生學(xué)業(yè)情況，是會還是不會，會到什么程度，不會到什么程度。所以作業(yè)是一定要批的。現(xiàn)在的作業(yè)很多，老師全批學(xué)生所有的作業(yè)，有時未必能做到。但有一個標準，就是每天一定要批過每一個學(xué)生的作業(yè)，通過作業(yè)了解每一個學(xué)生的狀況。少批一樣作業(yè)，是可以的；少批一道題，也是可以的；但少批一個人，或者幾個人，就無法把握這一個人，或者幾個人今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就沒有反饋到他們的信息。批改還有一個功能，就是評價。我布置的作業(yè)比較簡單，所以經(jīng)常遇到全對或者一兩個人出錯，并且知道誰出錯的情況。也許有人覺得，既然全對，這樣的作業(yè)就不用批了，我卻不這樣看。我經(jīng)常是表情嚴肅地站在前面，要求學(xué)生把作業(yè)規(guī)矩地擺放在課桌角上。這時會發(fā)現(xiàn)，平時作業(yè)有困難的學(xué)生，總是非常自信地，面帶微笑地把作業(yè)擺好，等待老師批。我非常迅速地把作業(yè)批完，然后嚴肅地離開教室。那些平時有困難的學(xué)生，這時會非常得意。即使是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也非常在乎老師給打的大大的對號。老師打的對號，比同桌打的對號，要美麗十倍以上，即使我的對號很草。

2.批改的時間安排。家庭作業(yè)，我一般是在每天早晨八點前批完的。一次批改留下的錯誤，讓學(xué)生盡量快速改完，少占用改作業(yè)的時間。我覺得，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤，如果是馬虎類的錯誤，立即改好；如果是知識與能力上的錯誤，特別是有多人出現(xiàn)的，就不必讓學(xué)生反復(fù)改，反復(fù)錯，浪費大量的時間。一定要通過其他形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生糾正或者形成新的能力，來糾正出現(xiàn)的錯誤，再把作業(yè)本上的錯誤改正，二次批改。二次批改，要迅速解決，不拖泥帶水。課堂作業(yè)，我一般在下課前批完一部分，課間批完大部分。二次批改采取與家庭作業(yè)同樣的辦法。學(xué)生互批作業(yè)的辦法，我也用過，便是極少。只是在馬上要放學(xué)，二次批改還沒有完成，或者作業(yè)布置出現(xiàn)重大失誤，沒有批的必要時，在統(tǒng)一訓(xùn)練完后，學(xué)生改正好后，組織同桌互相批一下。這種形式，每學(xué)期盡量不超過十次。

最后要說明的是，作業(yè)是課堂教學(xué)與訓(xùn)練的延伸。作業(yè)的改革，是建立在課堂改革基礎(chǔ)上的。只有課堂教學(xué)改革進行得好，作業(yè)的改革才會事半功倍。

Abstract：Elementary students generally exist in form of a single，large quantity，high degree of difficulty，the problem serious plagiarism，this is the thinking and practice of the author in primary school mathematics teaching process，discusses the meaning and role of the pupils work in this paper，the purpose and nature，type and style，copying correction，correction function，marking strategy，to a certain extent，solve the existing problems in the primary operations.

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