科教協同共建戰略性新興產業專業納米材料與技術專業

張新平　崔崇　王經濤　張寶順

摘要：2011年以來南理工與中科院蘇納所就戰略性新興產業專業納米材料與技術本科專業的專業定位、培養模式、課程體系、實踐基地、教學資源等開展了共建工作。實踐證明科教協同可有效地建設戰略性新興產業專業。

關鍵詞：科教協同；戰略性新興產業專業；培養模式；實踐基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0060-02

為適應新興戰略性產業的發展，2010年教育部開始了戰略性新興產業專業申報工作。南京理工大學申報并獲批了“納米材料與技術”本科專業，于次年招生。戰略性新興產業專業屬于教育部本科專業目錄外專業，人才標準，培養目標、培養模式和課程體系均為空白[1]。從2011年起課題組對納米材料與技術專業上述問題開展了探索，應用效果良好。

一、結合國家納米產業布局，立足長三角區域納米技術人才知識的需求，明確了培養目標，搭建了合理的課程體系

戰略性新興產業人才必須與社會實踐相結合，才能滿足發展戰略性新興產業的需求[2]。課程體系的合理性與內容的先進性直接關系到培養質量。為此，課題組分析了國家納米產業布局，調研了長三角區域納米技術人才知識的需求，國內外相關專業情況。進而明確了培養目標，搭建了合理的課程體系。在研究《蘇州工業園區納米技術產業創新能力報告》時發現微納制造、能源、環保和納米生物醫藥等是蘇州工業園區納米技術重點優勢領域。組織本專業學生翻譯歐盟委員會研究事務部2005年“Research Training in Nanosciences and Nanotechnologies：Current Status and Future Needs”研討會論文，了解國外的納米材料與技術及其相關專業信息。在此基礎上，南理工與中科院蘇納所共同確定了本專業人才培養目標。即：本專業培養適應戰略性新興產業發展需要、富有創新能力的，可從事納米器件、材料與技術相關領域工作的高級工程技術人才，并為進一步培養材料及相關領域高層次人才提供優秀生源。所培養的學生基礎扎實，具有較強的自學能力、創新意識、實踐能力、組織和協調能力、分析和解決實際問題的能力及較強的社會適應能力。按照南理工“通識教育十學科專業基礎十專業教育十實踐教學”四個層面，設置課程構建了厚基礎、寬口徑、重視學科交叉的課程體系。首先南理工制定培養計劃初稿，然后與中科院蘇納所研討并修改，再討論，直至定稿。

二、探索互贏機制，發揮中國科學院優質科教資源在本科生培養中的作用，科教協同共建納米材料與技術專業，創新了人才培養模式

人才需要精心培養，成才的條件在于與社會實踐相結合，把所學的專業知識與技能、解決問題的方法運用到社會實踐中，為社會創造價值，實現自身人生價值。與社會實踐相結合是高校培養戰略性新興產業人才的必經之路。為此，專業申請之初課題組就提出了校所“3+1”的培養模式。專業建設中積極探索互贏機制，引導蘇州工業園、中科院蘇州納米所等參與專業建設，以滿足企業需要為標準，確定專業定位、培養目標與要求，制訂培養方案，構建實踐環節等，共同承擔培養人才的任務。學校與研究所對本科層次人才的教育關注度存在差異，如何引導研究所參與到本科生培養是需破解的難題。只有建立互贏機制才能破解這一難題。譬如，在引導中科院蘇納所教育合作時，南理工與蘇納所納米加工平臺每年聯合培養1—2名研究生，而納米加工平臺則免費舉辦納米加工培訓班、接納為期1個月的生產實習、1個月的工程訓練，并接納4—8名本科生為期半年的畢業設計。引入行業認證教育，納米加工平臺培訓達標者發放微納米加工培訓證書。該平臺得到了廣大微納米加工企業的認可，該證對學生就業很有幫助。

三、基于國家、省部級科研平臺建設了一支高素質師資隊伍，營造了良好的學生創新能力培養環境

高水平師資隊伍是建設高水平專業的保障。學院建有教育部、國家外專局微納米材料及裝備創新引智基地、微納米材料及裝備江蘇高校協同創新中心、科技部微納米材料與技術國家級國際聯合研究中心、江蘇省先進微納米材料與技術重點實驗室、工信部新型顯示材料與器件重點實驗室等科研平臺，擁有豐富的高端軟硬件資源。發揮好這些資源在本科生培養中的作用是需要解決的重要問題。通過一系列措施，上述平臺已有12名教授級研究人員及其團隊參與本專業本科教學?，F已構建了年齡、職稱、學歷等結構合理、教學與科研綜合水平高的教師隊伍，保證了專業建設順利完成。平臺每年接納近20名本專業本科生開展科研訓練、工程訓練和畢業設計，學生受到了良好的科研能力培養。而這些本科生們讀研時往往會加入這些老師課題組深造，打通了本碩博培養通道。

四、獲批了江蘇省納米材料與技術實踐教育中心，結合各類科研平臺，構建了本專業校內實驗平臺體系

結合企業對納米材料制備與表征、微納米加工、元器件檢測方面的需求，課題組將2011年獲批共建的江蘇省納米材料與技術實踐教育中心與上述各類科研平臺相結合，構建了納米材料制備與表征、微納米加工、元器件檢測三大模塊組成的專業實驗平臺體系，培養學生學習、實踐、工程能力和創新等能力。該平臺以學生為中心，對課內實驗、創新性的科研訓練、工程訓練、畢業設計、大學生課外科技活動等環節開放，每年服務學生近5千人次。

五、基于國家級納米技術人才公共實訓基地，構建了校外實踐基地，出版了實習實訓教材

納米技術高投入的產業特性，所用軟硬件設施基本國外引進，成本昂貴，學校沒有財力完全滿足納米技術產業的高技能人才培養體系中實訓設備所需。本著“不求所有，但求所用”的原則，通過共建江蘇省納米材料與技術實踐教育中心，中科院蘇納所納米加工平臺成為了本專業的實習基地，實現了全封閉的實習模式，解決了實習基地難建、走馬觀花式實習的問題。國家級蘇州工業園區納米技術人才公共實訓基地中科院蘇納所納米加工平臺是該所投入過億資金全力打造的國內一流的納米技術人才培養平臺，擁有國際領先的納米加工、測試設備，頂尖的納米技術專家教師資源，是目前蘇州市、江蘇省乃至全國唯一的納米技術人才相關公共實訓基地。

六、開展課程及資源建設，編寫、出版了納米材料與技術專業的系列教材和講義，錄制了設備操作視頻，滿足了教學需要

根據課程需要，已正式出版并使用《材料科學與工程中的實驗設計與數據處理方法》、《材料科學研究與測試方法》、《材料物理化學》、《納米材料與技術專業課內實驗指導書》等教材。其中《材料物理化學》獲校優秀教材一等獎，《材料科學研究與測試方法》、《材料工程實驗設計及數據處理》獲二等獎。錄制了“微電鑄”在內的25個視頻，便于學生對相關設備操作技能的掌握。

七、專業建設成果應用情況

本研究成果已在我校納米材料與技術專業初步應用，效果良好。如首屆學生30人，100%四年按期畢業拿到學位證書。班級平均成績連續三年保持學院年級第一，升學及出國率超過50%。獲江蘇省先進班集體、南京理工大學紅旗團支部，獲國家勵志獎學金5人次，其他的校級獎勵50多人次。就業領域從原先材料領域拓寬到微納米加工領域，就業初薪高于本學院的平均水平。

參考文獻：

[1]劉淑芝，王寶輝，陳彥廣，陳穎，王鑒.能源化學工程專業建設探索與實踐[J].教育教學論壇，2014，（6）：209-210.

[2]胡健，孫金花.理工科高校戰略性新興產業人才培養設想及對策研究[J].科學咨詢：科技·管理，2013，（3）：58-59.

Abstract：Since 2011，the objectives，requirements，cultivation mode，curricula system，practice base and educational resources of the Nano Materials and Technology major for Strategic Emerging Industries were constructed by University of Science and Technology and Suzhou Institute of Nano-tech and Nano-bionics，CAS. It was proved that the "Collaboration of Research and Teaching" is a good method to construct a major for Strategic Emerging Industries.

Key words：collaboration of research and teaching；major for strategic emerging industries；cultivation mode；practice base