母語思維對二語習得的影響研究

【摘要】本文首先對母語思維對二語習得的影響進行了廣泛地了解，然后通過本文分析了不同語言之間的共性，最后進一步討論了母語思維對二語習得的雙重影響，使母語思維能夠在二語習得中產生正向的影響，即便存在負向影響，也可以通過本文對這些負向影響的了解，能夠充分認識到母語思維對二語習得的重要影響。

【關鍵詞】母語思維 二語習得 影響

一、引言

隨著現代語言的快速發展，不同語言之間也可以相互借鑒和融合，使語言之間的差異性逐漸縮小，有利于學生能夠更好地掌握第二語言，這不僅為學生的語言學習提供理論基礎，也能夠促進學生在第二語言的學習中逐漸進步，能夠更好地利用母語思維，使第二語言的學習不再成為學生學習中的困難，而且能夠進一步提高現代語言的發展水平。

二、不同語言之間的共同性

目前，不同國家都擁有各自特有的語言，使語言存在的種類也比較多，主要分屬為不同的語支、語族和語系，雖然不同語言之間都存在一定的差異，但是從語言的本質上來看，語言是目前人類共有的屬性，并且與人們的思維具有密不可分的聯系。曾有英國著名的語言學家進行假設，認為所有自然語言都存在一定共有的核心規則，這就證明即使人類語言存在著千差萬別，但是仍然具有相同之處。現代語言存在的共同性一般分為兩種情況：一種情況是相對比較絕對的共同性，任何語言都擁有這種共性，如置換作用、創造性、抽象性、表意功能等等；第二種情況就是相對的共同性，通過不同的語言能夠總結出這種特性，但是也并不是任何語言都擁有該特征。語言的共同性的產生受到了多方面原因的影響，其中，人類思維也是重要的影響因素之一，它主要包括四個方面：第一，感性范疇，也就是指人類對世界產生的認識能夠從感性經驗和感性認識入手，而人們在認識和感知世界過程中能夠形成的感性范疇必定會對語言造成影響，也就是說人們能夠產生的感覺可以通過語言充分展現出來；第二，認知范疇，它是建立在感性認識的基礎上形成的理性認識，同時也是不同關系和事件比較抽象地總結和概括；第三，社會范疇，主要是指人類生活中的文化和社會條件，形成的是具有一定意義的社會范疇；第四，心理語言的范疇，指的是在說話的過程中存在一定的共性規律，這可以形成不同語言的共同特點，例如，現有的語言從語法方面可以分為祈使句、疑問句以及陳述句等。所以，從以上的敘述能夠發現，所有的語言在某些方面都存在相對合理的共同性。

三、母語思維對二語習得的雙重影響

1.母語思維對二語習得具有的促進作用。母語思維對二語習得具有一定的促進作用，學生在二語習得中，可以充分利用母語的知識和相關語法，進一步促進外語的學習，而在借助母語思維進行學習時，也會出現比較多的錯誤，也正是這種相似性使母語思維的遷移成為了可能。在二語習得的過程中，雖然不應該受到母語思維的限制，但是二語習得需要借助母語思維，并且我們應該對這兩種語言的相似之處和差別都進行恰當和必要地對比分析，特別是在相對比較混亂之處進行分辨，進一步幫助學生擺脫母語思維的普遍干擾，而且也可以充分借助語言之間的共同性，實現正遷移。

2.母語思維對二語習得具有的阻礙作用。母語思維在語音層面、詞匯層面、語法層面、語篇層面以及語用層面都對二語習得具有一定的阻礙作用，使二語習得會出現諸多的阻礙，不利于學生的語言學習。從語音層面來看，兩種語言屬于不同的語系，具有較大的差別，首先，英漢語在音素體系方面的差別較大，幾乎沒有完全相同的音素，即便是音素方面存在一定的相似性，但發音部位也會有所差別，從而產生一定的負遷移，阻礙二語習得；其次，英漢語的音節結構從整體來看存在四個面的差異，例如，漢語中沒有英語中存在的輔音簇，在漢語中的輔音之間一般會隔著一個元音，所以，學生往往會在學習英語時在中間添加一個元音；還有就是在兩種語言的語流中的發音有一定的差別，這些差別都會對二語習得產生負面的作用。從詞匯層面來看，英漢語的搭配能力、內涵意義以及概念意義等多個方面都會使漢語產生負遷移，而詞匯作為語言中的基本元素，具有豐富的文化和基礎的內涵，因此，詞匯方面也是能夠阻礙二語習得的重要因素。在語法層面、語篇層面以及語用層面等多個方面來看，存在的差異性都會導致母語負遷移，從而使二語習得會遇到更多的阻礙，使母語思維進一步阻礙了二語習得。

四、結論

通過本文的研究能夠發現，學生可以充分利用母語思維進行第二語言的學習，不僅僅需要認識到母語思維對二語習得的正向影響，同時也應該看清母語思維對二語習得的負影響，能夠將負影響轉化為正影響，使第二語言的學習能夠使學生更容易掌握，進一步促進現代語言的快速發展。

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作者介紹：孟佳（1994-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，渤海大學外國語學院，學科教學（英語）專業，在讀研究生。