小學英語對話教學中的誤區及改進策略

陳香

【摘要】小學英語對話教學，是夯實學生英語知識基礎，提升學生口語表達能力和交際能力的重要途徑，對學生今后的學習意義重大。文章簡述了當前小學英語對話教學存有的誤區；并結合個人教學實踐與思考，嘗試提出解決策略，以期促進學生英語素養的全面提升。

【關鍵詞】小學英語 口語教學 誤區 對策

現行小學英語對話教學中存有哪些誤區？1.教學時間分配問題。部分教師對教學內容的設計不夠科學合理，過分強化對語法、短語、詞匯的教學，導致教學節奏把握不當。2.教學情境使用過雜。結合情境開展教學活動，是提高課堂效率的有效手段。但如果在對話教學中頻繁構建教學情境，容易對學生造成“應接不暇”的疲勞感。3.教學脫離現實生活。由于教學內容脫離現實生活，致使學習過程僅僅局限于課堂之中，不利于對知識的轉化、遷移。4.沒有關注教學的整體性。教學過程往往只局限于圍繞文本內容展開，在一定程度上阻礙了學生對英語知識的整體性把握。5.缺乏對學生課堂表現的及時的評價與激勵，學生參與的積極性沒有被充分調動起來。

一、合理把握教學節奏

在小學英語對話教學中，其教學的主要目標，是為了提高學生的英語交際能力和口語表達能力。為此，教學的主要時間也應用于師生或學生之間的對話練習。教師應合理設計教學內容，結合教材文本，合理開展互動對話與練習活動；而句型及詞匯的講解則應科學定位目標，適當限制時間，確保學生在真正理解了對話內容的基礎上，滲透詞匯、句型、語法的教學。對話教學的課型，作為教師關鍵要根據教學目標把握重點句型和難點句型，通過創設情景等多種方式為學生提供口語互動與表達的機會，巧妙運用行之有效的教學技巧，提高會話教學的課堂教學效益。

二、借助多媒體輔助教學

隨著社會的發展，教學的輔助用具也變得更加豐富與多元。現行教學活動中，多媒體是使用最為普遍和頻發的輔助用具。多媒體技術集中文本、圖片、聲樂、視頻及動畫為一體，具有“能變會動”、“化抽象為具體”的良好功能體現，能有效激發并持續學生的學習熱情，對提升教學質量作用顯著。小學英語對話教學中，教師應善于利用多媒體開展教學內容。例如，教學“Happy Birthday”時，筆者為了讓學生快速進入學習狀態，利用多媒體播放了生日歌Happy birthday to you。在輕快的音樂節奏之下，學生們情不自禁的跟隨音樂歌唱起來。一曲生日歌播放完畢，筆者發現學生們十分活躍，興趣盎然。于是因勢利導：“同學們都喜歡過生日吧，過生日能收到許多禮物和祝福。哪位同學能說說自己印象最深刻，最難忘的一次生日經歷？”待學生講述之后，筆者道：“我們這次學習‘Happy Birthday。學完之后，同學們就能用英語向親人朋友傳達祝福。現在我們先看看課本中的小朋友是怎么過生日的。”借助多媒體營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，使教學過程得以流暢有效開展。

三、重視聯系生活實際

教育家陶行知提出：“生活即教育。”小學英語對話教學，應拉近課堂教學與現實生活的距離。學有所得，學以致用。擴展學習的范圍，讓學生在日常生活中運用英語交流，從而提升英語對話的實際運用能力。具體教學活動中如何實現英語對話的實際運用？其一，拒絕模式化對話表演。不可否認，某些英語對話教學，教師以夯實學生基礎為主要考量點，要求學生增強英語詞匯、句型，乃至文本的記憶量。事實上，這類死記硬背的模式化教學方法，其弊端甚多。一方面，枯燥的學習方法，反復記憶，容易使得學生疲倦，從而滋生厭倦學習、抵制學習的不良情緒。另一方面，某些文本內容篇幅過長，而其中涉及的句式、語法又相當復雜。對于小學生而言，要一字不差的背誦下來相當困難。其二，可采用學生喜愛的方式，如角色扮演、互動游戲、辯論、演講等形式融入生活元素。教學過程中，教師可結合教學內容，針對性、選擇性的將其與現實生活相互關聯，并通過合理的形式展現出來。

四、整體呈現分段突破

小學英語對話教學，應秉承循循善誘，層層推進的教學原則。針對于某一篇具體的文本，教師應從開始階段就培養學生對文本的宏觀理解能力。事實上，小學英語對話教學的一大誤區之一，即是教師擔心文本篇幅過長，學生難以有效的進行整體把握，故而將文本“剪切”、“割裂”為一個個段落，甚至是一句句短語進行學習。毋庸置疑，如此教學，其最大的弊端就是學生能理解單獨的詞匯、短語，但對于文本的整體性卻所知無幾。小學英語教學中，大部分文本都是一個個故事，都有形象生動的情節起伏。倘若不了解文本的情節脈絡，則對段落的講解與詞匯、語法等的分析則顯得孤立無本。對話教學關鍵是讓學生在理解語篇的基礎上學習語言，這樣語言就有了生命，就成了活生生的語言。因此，在教學中教師應采用整體教學的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學習。也就是說，教師的任何活動都是圍繞對話的情景進行的。把對話在最開始就呈現給學生，然后通過提問、實物、動作等幫助學生理解。這樣學生不僅理解了其含義，還學會了如何運用。

五、及時評價激勵

評價貫穿于課堂的始終。操練時要體現的更充分。評價的形式是多種多樣的，教師一個善意的微笑、一個友好的點頭、豐富簡潔的語言都可以激勵學生的情感。讓學生在課堂上能體驗到成功的喜悅，對英語學習更加有信心，形成繼續學習的動力。

綜上所述，對話教學在小學英語教學中占著極其重要的地位。可以說學生聽、說、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對話教學中培養的。因此，在對話教學中教師要合理運用教學策略與方法，達到教學效果的最優化，從而促進學生的英語學習。

參考文獻：

[1]張學琴.小學英語對話教學失誤與對策研究[J].教育現代化. 2016（33）.