高中學生英語讀賞能力差異透視

陳蕓

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語習得不可或缺的一部分，閱讀能力的檢測在高考中占了半壁江山。如何培養(yǎng)高中學生的閱讀賞析能力，是本文要探討的話題。本文筆者主要研究高中英語讀賞能力掌握的優(yōu)秀者與困難者的差異，根據學生普遍存在的問題，探討解決的辦法，培養(yǎng)提高學生英語讀賞的能力。

【關鍵詞】英語讀賞能力 高中學生 優(yōu)秀者 困難者 差異

一、研究的相關概念

1.閱讀的概念。閱讀是閱讀者通過自己的視覺來感知所要讀的東西，并經過大腦不斷的處理，把閱讀的知識進行加工，并讀出內容，閱讀是一項心理感知過程，是讀者根據自身所具有的語言知識和自身所具有的閱讀策略，通過感知作者所要表達的思想感情，進行加工、梳理，通過自身的語言表達出來。

2.讀賞能力的概念。閱讀能力是閱讀者通過自身對知識的理解，通過閱讀展現出來的一項綜合能力，是閱讀者通過結合自己的理解和運用自己的語言，把所要閱讀的材料表述出來的一種閱讀遷徙能力。賞析是鑒賞的一個過程，通過由感性階段到理性階段的認識的飛躍。

3.英語讀賞能力掌握的優(yōu)秀者和困難者。

（1）英語閱讀優(yōu)秀者。英語閱讀優(yōu)秀者具有優(yōu)秀英語讀賞能力者主要是指有較強的閱讀能力，能自然合理地分析出作者的初衷，能貼切流利地翻譯出閱讀的內容，能較快理解讀物的意義，并能鑒賞且深入理解讀物，具有較高的閱讀技能，可以從閱讀中獲得有效、準確的閱讀信息和切實的審美享受。

（2）英語閱讀困難者。英語閱讀困難者主要是指閱讀者在閱讀中存在著困難，不能準確理解作者所要傳遞的信息，不能較為流利地輸出語言，對閱讀的主體認知結構不夠，不能理解讀物所要表達的意義，掌握英語閱讀技能較為困難，無法產生與作者的共鳴并獲得審美享受。

二、優(yōu)秀者與困難者讀賞能力存在的差異

1.興趣不同。興趣是能力培養(yǎng)與知識習得最好的老師。優(yōu)秀者會始終保持良好的閱讀信心以及習慣，熟練掌握著適合自己的閱讀策略；而困難者往往會因為自身儲備的英語知識的不足，影響他們的閱讀信心以及閱讀習慣，也不能形成適合自己的行之有效的閱讀方法，因此失去英語閱讀的興趣。

2.動機不同。動機是掌握精通英語的主要條件，能讓學生的英語讀賞能力顯著提升。具有強烈動機的高中學生，能夠認真對待閱讀，并能按教師的要求堅持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在日積月累中閱讀能力自然會有所提升。而缺乏動機的學生在英語閱讀上不會投入更多的時間和精力，導致成績不穩(wěn)定甚至下滑來，由此可以明顯看出他們的閱讀賞析能力的偏差。

3.閱讀方法不同。閱讀能力優(yōu)秀者和薄弱者的閱讀方法同樣存在著巨大的差異。優(yōu)秀者在進行閱讀之前，他們會根據標題來設想閱讀材料中會涉及到什么樣的內容；在進行閱讀的過程中，碰到生僻或者含義模棱兩可的字詞短語，他們會用筆做出標記，之后翻閱資料了解詞義，進而更透徹地理解句意；同時他們會在口語會話以及書面表達中運用到自己閱讀時所學到的知識。

由于對基本的語言表達單位的不甚了解和閱讀方法的單一，并經常依照自身的興趣愛好選擇閱讀材料，閱讀困難者通常不會精讀，只能做到對短文大意的理解，閱讀賞析能力較差。

三、提高高中學生英語讀賞能力差異的有效途徑

1.激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。教師在日常閱讀訓練中應該讓學生制定詞匯積累的計劃，使學生找到成功感，主動增加閱讀量，提高英語學習的興趣。人在智力的先天差異必然存在，但是塑造智力的空間也很大。發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀，一個人的智力水平與其閱讀量成正比。學生還應該多讀課外書，接觸更廣范圍，學到更多知識，并在閱讀中產生興趣。學生只要堅持不懈掌握和運用各種習得的閱讀技巧和方法，在閱讀賞析中培養(yǎng)英語語感，慢慢的就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.以學生為主體，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。教師在上課前可以讓學生先預習，了解即將學習的內容，先行進行自讀訓練，發(fā)現問題設法查閱相關資料進行解決，如果自己解決不了，可以把問題帶到課堂中來，和教師探討，克服不愛發(fā)言，不參與課堂活動的習慣。教師盡量創(chuàng)造以學生為主體的閱讀模式，讓學生大膽地閱讀，拓展地賞析，了解閱讀的真諦，最終讓學生喜歡上閱讀。這不僅培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，并且使學生英語閱讀的效率得到提高。

3.對學生進行閱讀方法、技巧等多方位的閱讀技能訓練。教師可以采用多種閱讀方法和技巧對學生進行閱讀訓練。鼓勵學生采用讀寫結合的方式進行英語閱讀，培養(yǎng)賞析技能。在閱讀的時候學會點面結合，既要不偏不倚抓住中心思想又能精準把握細節(jié)。培養(yǎng)善記筆記和會記筆記的意識，日積月累，語言的習得和閱讀的素養(yǎng)就會形成。教師還可以推進個性化拓展閱讀的分享活動，讓學生在濃濃的交流互動氛圍中，培養(yǎng)英語閱讀的興趣，增加閱讀的積極性，提高英語讀賞能力。

四、結語

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。高中生可以通過閱讀中經歷豐富的生活，可以博采眾長，傾聽眾多的智慧，可以參與無數思想成果的分享，人生境界會更美好。英語讀賞能力的提高非一日之功，需要學習環(huán)境的塑造和歲月的錘煉。優(yōu)秀者在閱讀賞析中必須持之以恒，這樣才能更加的優(yōu)秀。困難者在閱讀中不氣餒，努力培養(yǎng)閱讀意識和興趣，在教師和優(yōu)秀者多種閱讀技巧的引領下，改變現實存在的差異，提升閱讀的個人素養(yǎng)，讓英語閱讀賞析能力更上一層樓。

參考文獻：

[1]何廣鏗.英語教學研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.