游戲教學法在初中英語課堂教學中的應用

邵彩艷

【摘要】現(xiàn)階段，“培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在興趣的驅使下養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立學習的自信心、提高合作及自主學習的能力”已經(jīng)成為《英語課程標準》中的一個主要教學要求。課堂是學生自由發(fā)揮、獲取知識的場所，為了讓學生愛上教學課堂，教師就必須要想方設法去營造愉快有趣的教學氛圍，使學生在激發(fā)學習興趣的同時，提高英語素養(yǎng)，這時，游戲教學法便應運而生了。游戲教學法在實際教學中的應用，能有效地調動學生學習的積極性，豐富教學的手段，既符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，又滿足了學生的學習需求。為此，為了更好的發(fā)揮游戲教學法的價值和作用、提高學生的英語素養(yǎng)、推動初中英語教學課堂的快速發(fā)展，本文就將以如何更好的在初中英語教學課堂中應用游戲教學法為主要內容，進行相應的策略探究。

【關鍵詞】初中英語 游戲教學 應用探究

游戲教學法在初中英語教學課堂中的運用，能有效地將原本枯燥乏味的語言知識教學轉變?yōu)閷W生愿意接受的游戲形式，極利于激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習動機，使學生真正的實現(xiàn)“在玩中學”、“在學中玩”，進而到達“寓教于樂”的教學目的。

一、積極遵循游戲教學原則，合理開展初中英語教學

遵循良好的游戲教學原則，是順利開展游戲英語教學活動的重要前提。首先，層次性原則。教學所面對的是所有的學生，但是每個學生之間或多或少都存在著一定的差異，為此，在進行游戲設計的時候，教師就必須要以學生的實際學習情況為依據(jù)，在開展游戲教學時，合理安排學生在游戲活動中所要扮演的角色，即合理分工，以此來避免學生在游戲學習過程中感到游戲太難，或是過于簡單，提高學生的參與度。例如在進行角色扮演的游戲教學時，教師在設計角色的時候，將要注重其的難易有別，只有這樣，在小組表演的時候，學習能力差的學生才會有機會參與到表演之中，學習能力強的學生也能更有發(fā)揮的余地。這樣既滿足的不同學生的不同學習需求，又有利于促進學生實現(xiàn)個性發(fā)展、提高英語學習效率和質量。其次，生活性原則。初中英語來源于生活，又歸于生活。為此，在實際教學中，教師積極地將生活與英語教學聯(lián)系在一起，以此來激發(fā)學生對英語學習的親切感。例如在學習“進行時態(tài)”的時候，教師就可以開展“模仿游戲”，即讓一個學生模仿一個生活中會做的動作，其他的學生猜，并用進行時態(tài)的英語句子進行回答，像是有的學生模仿了一個投球的動作，這時就有學生回答道：“He is playing a ball.”最后，主導性原則?，F(xiàn)階段，教師成為了課堂的引導者、組織者，而這樣教學角色的轉變則是新課改教學提出的新要求。在游戲教學中，教師要充分尊重學生的主體性、相信學生、了解學生，引導學生成為課堂的主導者。例如讓學生來設計教學游戲，這樣就會避免教師講不清游戲規(guī)則的局面的出現(xiàn)，同時還能激發(fā)學生的學習興趣。

二、合理開展游戲教學環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學生學習興趣

有效地游戲教學法應當是有選擇的、能合理融入到各個教學環(huán)節(jié)中的教學方式，為了更好的提高初中英語教學的質量和效率，教師就要積極地將這一新型教學法貫穿于整個教學課程中。首先，單詞游戲教學。打破傳統(tǒng)單詞教學中解釋意思、拼讀單詞、聽寫單詞的模式，采用游戲教學法，不斷豐富教學手段。例如采用找出不合群的單詞，即教師說出一組單詞，像是car，jeep，sheep，bus，讓學生挑選出不合群的一個詞。又例如設計反義詞拔河比賽，即教師在投影儀上展現(xiàn)出一條線作為拔河的界限，左右各畫五個小格子，其中最外邊的兩個是“界河線”。然后將學生劃分為兩個小組，答錯或是說不出來就向中間移動一格，當棋子移動五格，到達對方的界河之后，便勝利。其次，對話游戲教學。初中英語最基本的教學目的之一就是加強學生的交際性，即充分發(fā)揮對話教學的價值。教師進行對話教學時，就可以采用以下幾種游戲方法：第一，補全句子。例如在學習My name is Rebecca.的句子時，教師就可以安排學生補Rebecca、is Rebecca、name is Rebecca。這是反應聯(lián)系，可以讓學生更好的掌握對話句子的句式等。第二，加減連算。即將學生分成兩組，相互出題，教師評分。例如一組學生出題：Five plus five，另一組就要馬上回答道：Five plus five is ten.根據(jù)回答的情況進行分數(shù)的加減，評出最佳小組。

三、創(chuàng)設英語游戲教學情境，促進游戲教學課程發(fā)展

現(xiàn)行的初中英語教學中大多融入了大量的游戲教學活動，為此，為了更好的將游戲教學法的價值發(fā)揮出來，教師就要以學生的實際學習情況為依據(jù)，把握好課堂，努力創(chuàng)設出符合學生發(fā)展規(guī)律的英語游戲教學情境，以此來營造出良好的教學氛圍、激發(fā)學生學習英語的興趣。例如在圣誕節(jié)到來之前，教師就可以引導學生與“圣誕老人”一起度過節(jié)日，并在派送禮物的過程中融入智力競賽的游戲活動，讓學生在圣誕節(jié)的游戲教學情境中，訓練學生的英語對話能力和提升學生將理論知識運用于實際生活中的技能。像這樣，借助節(jié)日慶典等，與游戲相結合，來創(chuàng)設的游戲教學情境，不僅能讓學生對學習產(chǎn)生親切感，同時還能有效地增加教學的歡樂氛圍，進而使學生在興趣的趨勢下，愉快健康的成長。

總而言之，許多教學實踐都已證明，學生是喜歡游戲教學的。在英語游戲教學活動中，學生不僅會興致勃勃的參與其中，同時還會在游戲活動中力爭更好的表現(xiàn)自己。在這種游戲營造的輕松的氛圍中，學生可以有效地克服學習英語所產(chǎn)生的畏難情緒，并大膽的將自己已學的英語知識運用到實際生活中，樹立學習的自信心，提高學習的效率，提升英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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