淺析小學英語聽讀的教法

趙玲

【摘要】在人口不斷增長的現代社會，兒童的流動性也越演越烈，科技進步，城市發展，但是教育的問題也越來越嚴重。而在當今多極化的世界潮流之下，英語作為一門和世界接軌的學科，學習英語對于中國的初級教育的發展也會帶來許多的好處。那么，言歸正傳，在面對小學生的英語學習時，正確的保證孩子們在意識薄弱的情況下，提高自己的學習意識，接受平等、高質量的英語啟蒙，培養其學習英語的興趣等諸多問題，是當今英語教學的難點、重點。

【關鍵詞】小學英語 聽讀 方法

一、做好聽力的啟蒙

英語作為一門和漢語截然不同的語種不僅體現在書寫上的不同，而最有差別的一點是在讀音上的不同，而對于習慣了漢語的同學們來說，初次接受外語難免會不適應，所以這就需要任課教師從教學上著手來應對某些教學問題。

英語的入門學習首先體現在聽力上，學會仔細的甄別，用心聽清楚，才可以形成明確的口語表達，所以說聽力作為英語教學的重中之重確實也沒錯；另外，由于學生處在啟蒙階段，好的習慣需要從小培養，所以培養學生形成“聽”的習慣也是一重要環節。由于小學生具有很強的活潑、好動的缺點，因此存在以下幾點缺點：（1）注意力持續時間短，在聽的過程中難以做到善始善終；（2）由于聽的不明白，思維難以持續，錄音的語速過快，聽不清楚；（3）學生年齡偏小，自制力弱，僅僅依靠課上教師的講解遠遠不夠，而課下的空閑時間又把課上的東西忘的一干二凈，缺少鞏固的時間。因此，針對上述問題，可以采取以下幾種教學方法：

1.訓練學生的耐心，仔細辨別聲音。在教師為學生示范時，要提醒學生集中注意力觀察講臺上教師的嘴行變化，等到教師示范結束學生方可發聲，避免在教師發音的同時大家亂哄哄的影響課堂質量。在此過程中，教師可以針對小學生的心理特點編排一些口訣，統一做到學生齊聽、齊讀。

2.組織豐富的聽力教學。教師應該結合小學生的的興趣、愛好等綜合性特點，循序漸進的提高學習的質量、逐步的將教學活動復雜化。例如，在教師帶領學生集體閱讀的時候，在音調上可以稍微帶點變化，如：在教授交通工具詞匯bus/car/bike/train…時，可以播放一些交通工具獨有的聲音來吸引學生的注意力，積極的引導學生自己說出交通工具的名稱。在教學的過程中，教師應該有意識的注意學生的表情變化，有意識的點名、提問，對于詞匯模糊的學生還需要二次教學。提問領悟快的學生來促進領悟慢的同學發展學習，將集體的聽讀活動和個體的表達相互結合，培養學生形成良好的閱讀習慣，激發學生的積極性和自信心。除了課上的教學時間，課余的時間也可以利用起來，在孩子回家后建議家長和孩子進行一些英文形式的親子活動，利用現代的媒體技術給孩子播放一些英文電影、歌曲，家長也可以和孩子積極配合，長此以往，孩子必然會有一個不錯的英語成績。

二、在閱讀中強化

在小學階段的英語教學中，學生大多數有不愛講，死記硬背、不敢說的壞習慣，這樣的英語即使能學好也是“啞巴英語”，另外，這樣學到的英語質量差不說發音也不會標準。英語口語的訓練在小學教學中尤為重要，加強讀和說的訓練也是重點，無論漢語還是英語朗讀作為一項基本的訓練都是重要的教學組成，教師在教學中可以相互印證、教學相長。另外，朗讀作為英語入門的基本形式不但可以提高學生的詞匯、語句的掌握，也可以進一步的培養學生形成比較好的節奏感和語感。

1.大聲的朗讀、自信的發聲。要解決英語中的“啞巴”

（只寫不讀）、“聾子”（只寫不聽）問題，就是要求學生像讀語文課文那樣有感情的朗讀英語語句。教師可以在示范閱讀完課文之后，進行一些輕松愉悅的課堂氣氛，營造一個充滿樂趣的課堂，例如，可以講解一些英語的小故事，可以讓同學們扮演課文中的角色互相問答，等符合兒童心理愛好的能提高其自信的活動。學生的自信心、積極性提高了，不僅加強了和教師的互動性，也符合新課標中將課堂還給學生的宗旨，但帶來最大的好處還是學生的英語口語水平得到提高，錯誤的發音糾正了，記得準了，為以后的英語學習也可以帶來一定的益處。

2.跟隨錄音或者是是視頻朗讀。前文已經說過可以給孩子放一些符合年齡段身心發展的外文歌曲或者是電影，而在學校可以利用便捷的多媒體技術來吸引學生朗讀的興趣。在學校教師的水平一般都比家長的水平高，能充分的利用工具并在學生跟讀的情況下指點出學生的錯誤，孩子在跟讀中也會自覺的糾正自己的語音語調，為形成良好的英語朗讀習慣打下基礎。

3.組織相應的教學活動強化朗讀。教師在課堂教學過程中，盡量發揮自己的主動性，避免形成死板的教師講、學生聽的課堂氣氛。而豐富多彩的教學活動作為教師和學生之間交流的鏈接，是形成愉悅課堂氣氛的重要一環，以往的課堂大多是教師提問某人，然后死氣沉沉的念一大段，那么在強化學生的朗讀過程中，教師可以把學生分幾組或者是多個角色，集體朗讀、分角色、對答等等都是強化學生提高朗讀能力的方法。

4.勤動筆，鞏固閱讀成果。如果只是一門心思的去朗讀，口語提高了，但是沒有詞匯量的掌握，所以還需要將書寫和閱讀結合起來，在書寫中鍛煉學生的耐心和細心。

注意英語書寫格式。字母同漢字一樣也是有筆順有結構的，有嚴謹的標點符號的運用方法，教師應當著重的告訴學生英文字母的筆順、在四橫線中的擺放位置，以及簡單的標點符號的常識，在作出正確的示范之后再指導學生學習。課堂作業和課后作業都要注意質量，教師可以將寫的漂亮的同學的作業作為同學們的榜樣，以提高學生的進取心。

參考文獻：

[1]劉妲治.小學英語開展對話教學的策略[J].教育教學論壇， 2016，02：267-268.