親近繪本，促進學生良好個性品質的形成

饒娟

〔摘要〕繪本是圖文并茂的完整故事，在圖文故事中表達情感、傳遞思想。而繪本題材也多種多樣，不同的題材給學生心靈帶來不同的觸動。繪本，對學生良好個性品質形成的意義已得到廣泛認可。但是，繪本為什么能促進學生良好個性品質形成呢？繪本與學生個體之間是建立了怎樣的連接，才啟迪了學生心靈，從而形成學生個體良好個性品質呢？本文就以上問題作了初步的探討。

〔關鍵詞〕繪本；心理健康教育；個性品質

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）19-0061-02

一、什么是繪本

繪本：學術界也有稱為圖畫書，英文叫“pictuer books”，指以圖畫為主，兼有少量文字的書籍，透過圖畫和文字共同講述故事，表達感情[1]?，F在的繪本不是中國人過去的“小人書”，也不是圖解文字的插畫書。一本好的繪本，圖畫不是可有可無的幼稚元素，不是文字的附庸，不是文字的圖解。圖畫和文字承擔著獨立的敘事功能，甚至可以認為，圖畫是繪本的生命。圖畫和文字互相交融，共同敘述一個故事，表達情感[2]。

繪本在教育領域已得到廣泛的應用，據相關資料顯示，研究主要集中在幼兒和小學低年段，因此很多研究繪本創作和繪本教學的文章都發表在《學前教育》等雜志上。繪本對促進兒童閱讀能力、創造思維能力等智力因素的發展也得到廣泛認可。以繪本為載體的心理活動課，集中于兒童良好個性心理品質的形成。繪本對促進兒童的成長起著不可代替的作用，這一點目前在我國已被公認。

實際上，繪本教學活動切合學生感性認知的特點，其心理教育通常以形象、活潑的體驗式教學方式為主。

從繪本的文化心理基礎來看，它是兼具文學氣質與繪畫意蘊的新的書籍形態，它充滿孩子的特質，與圖書的教導式說理不同，是語言文化向視覺文化的轉向。優秀繪本兼有四個基本特征：圖畫敘事性、繪本故事性、內容趣味性和主體教育性。特別是針對繪本的主題教育性特點，選取有助于培養學生積極心理品質的一類繪本。繪本與人類心靈的深層聯系是最為深入的。

二、繪本故事的模式

繪本是圖畫和文字相互交融，共同敘述一個故事，表達情感。因此，繪本故事是故事的一種表現形式，只是表達方式與故事有所不容，其構成元素也分為有形和無形兩個部分。有形部分包括故事的時間、地點、人物、起因、經過、結局；無形部分包括故事的主題思想點、矛盾沖突點、情節發展線。因此我們把矛盾沖突點、情節發展線、主題思想點稱作故事的三個關鍵要素?，F實生活中的矛盾沖突點是要用來架構到象征心靈視野的故事中的，這里說的矛盾沖突點也是一個人生命成長的成長點，主題思想點則是我們感受生活時的醒悟點，而情節發展線便是與主題思想有關的自我實現歷程或者成長線。繪本故事只是以圖畫或者不同畫風和文字凸顯了故事的這些特征，使學生更易接受和解讀。因此，繪本故事訓練就是個人心理素質的歷練，這樣的訓練對個人生命成長是非常有幫助和好處的。

以《石頭湯》為例，進一步分析繪本的無形部分的三個關鍵要素：矛盾沖突點、情節發展線、主題思想點。

矛盾沖突點：村里的人對世界沒有信心，對生活沒有熱情，人與人之間彼此不信任、猜忌。

情節發展線：三個和尚來到這個村子，通過煮石頭湯，向石頭湯里不停地加入新的由不同村民提供的食材，最后呈現了美味的石頭湯，讓冷漠的村民聚到了一起，大家唱歌跳舞，談心直到深夜，增進了彼此間的情感。

主題思想點：哪怕是在一個已經沒有熱情的村子里，也是有這樣的小姑娘的；哪怕是對生活沒有了信心，其實，心頭總還是有著一點可以被點亮的熱情。村子里人們知道了快樂是這樣的容易，離得那么近，所以又有什么災難和不幸能夠真的讓人變得灰心喪氣，再也沒有興奮的精神呢！

繪本故事的完整模式，矛盾沖突點、情節發展線、主題思想點，講述著一個問題的發生、發展和結局，讓學生找到相似性，獲得生長點，從而能觸動學生心靈，獲得成長。

三、繪本故事促進學生良好個性品質形成

首先，繪本故事的隱喻性：提供學生自由安全受保護的成長空間。

隱喻，也就是暗喻，從字面理解，就是把要說的話不直說，換個說法說，目的是讓人接受，因為某些理念被藏起來了，可以把問題包藏在故事里，閱讀繪本故事的過程也就成了一個尋覓與解讀的過程。這里的解讀是潛意識層面的解讀，在意識讀到故事表面內容的同時，潛意識也受到影響而有所松動，于是繪本故事的影響就靜悄悄地發生了，因為繪本給學生提供了一個自由、安全、受保護的自我探尋的發展空間。將繪本應用在心理活動課中，可以迅速破解個體的阻抗，使活動順利進行；同時由于團體的多樣化發展，就為問題提供了多樣的可能性。使個體在繪本故事的保護下，發生潛移默化的成長。

因此，繪本給學生提供一個自由、安全、受保護的探尋環境，將學生的問題以故事的形式外在化，幫助他（她）換個角度看自己，從而使其擺脫不良認知和情緒的困擾，為良好個性品質形成提供了首要條件。

其次，繪本故事的相似性：給予學生自由安全成長的環境。

繪本故事中的事件、人物及人物之間的關系與真實的個體情形是有相似性的，能促進個體良好個性品質的形成。

（1）故事的結構要和個體內心困擾的心理結構對等，也就是繪本故事要與個體的生活世界成一種對稱的“同態體”。個體生活世界里的元素和過程，都能在繪本故事里找到相對應的脈絡，這就是“結構上的對等”。這種相似不僅是外形感官上的相似，更重要的是內心感受層面上的相似。也就是個體實際生活的矛盾沖突點要與繪本故事中的矛盾沖突有對等的關系，個體在故事中才能找到個體發展的相似性，產生心理上的共振，破解阻抗，使個體的發展有了可能。

（2）故事中要有一個提供困惑解答的方式。在這個過程中，繪本故事先同步同理個體的世界，同時為個體找到一條出路，這就是行得通的解決方法。故事中的矛盾沖突如何發展，如何尋得解決的途徑，這也就是情結發展線，由于同等結構的矛盾沖突，因此解決的途徑也是對等相似的，個體的成長通道就在這受保護，安全自由的過程中潛移默化地發生了。

（3）故事中包含許多層面，涵蓋多層次的意識和潛意識的認知，在生命的底部，如呼吸般的故事呼喚學生積極向上的發展。這也就是故事的主題思想點，問題得到很好的解決，并從中獲得的經驗、總結和反思，使個體獲得心理的成長，獲得個體需要發展的良好個性心理品質。

在“同態體”的繪本故事下，給予個體成長一個自由安全受保護的成長環境。幫助個體建構生活態度，有利于個體健康成長，繪本故事就像煙幕彈，不直接碰觸孩子的心靈傷口，可以很好地保護與增進彼此之間的關系。在同理的故事陪伴下，發展個體的良好個性品質。

最后，繪本的繪畫性：帶給學生視覺和心靈的觸動。

繪本，不只是故事，更是繪畫。通過色彩、空間、形狀等關系呈現不同的視覺形態，提供的不只是對客觀事物的類比式真實再現，通過畫面，更想表達的是隱含于外在之下對事物情感及意念的注解。這是一種自然、含蓄、平等的表達方式，它通過學生的經驗、心理及情緒的喚起、影響和調動，不動聲色地傳達了繪本的內涵及深層理念。通過繪畫可以達到確認及強化文本傳達的信息，也可以制造懸念及推動情節發展，還可以增加趣味性及表達個性。繪本故事中讓人寧靜的一些優美畫面，刺激學生的內在意識和情感共鳴，從視覺上觸動學生的心靈，給人帶來心靈的觸動和成長點。

總之，繪本故事在學生個體成長中起著非常獨特的作用。將學生的問題以故事的形式外在化，幫助他（她）換個角度看自己，從而使其擺脫不良認知和情緒的困擾。讓學生感受到自己被理解、被陪伴，從而獲得新的能量或者新的領悟，從原本的困境中找到出路，促進學生良好個性品質的形成。

參考文獻

[1]李永強，郝琦. 故事咨詢師心理輔導的隱喻操作（第一版）[M]. 北京：清華大學出版社.2014.

[2]王妍. 故事如何影響我們敘事傳輸的影響機制[J]. 心理技術與應用，2015，3（4）：53-56.

（作者單位：江蘇省丹陽市實驗學校，丹陽，212331）

編輯/杜文姬 終校/于 洪