淺析小學高年級英語繪本閱讀策略

肖春艷

【摘要】閱讀作為小學英語教學中的重要組成部分，在整個小學教學中占據著重要地位。在小學英語教學，開展繪本閱讀教學一定程度上能激發學生學習興趣，拓寬學生思維能力，從而有助于促進學生德智體美全面發展。基于此，本文下面將結合以往的教學經驗，提出以下幾點關于小學高年級英語繪本閱讀教學的有效策略，以期幫助廣大英語教師提高課堂教學水平以及教學質量。

【關鍵詞】小學高年級 英語繪本 閱讀教學

小學階段是學生接觸、學習英語的啟蒙階段，這一時期的學生沒有扎實的英語詞匯量以及豐富的閱讀經驗，所以，在英語的學習與閱讀上難免有所欠缺。如果僅僅依靠枯燥復雜的閱讀篇目對學生進行教學，無論是從心理或是實力方面都不具備這種學習能力。但是加上英語繪本就完全不一樣，它能在向學生傳遞相關的理論知識的同時，還能以其豐富形象的動畫插圖激發學生的英語學習興趣，調動學生的主觀能動性，從而促進課堂教學的順利開展，從側面為后期的英語教學奠定堅實基礎。基于此，本文下面將針對小學高年級英語繪本閱讀教學進行簡要探討。

一、結合學情，選擇合適閱讀教材

由于小學階段的學生剛剛接觸英語，其英語基礎相對薄弱，詞匯量也極其有限，閱讀方面難免存在缺陷，因此，教師在進行英語繪本閱讀教學時，應當堅持“以人為本”的教學理念，結合學生英語水平與興趣愛好，選擇與學生相適宜的英語繪本進行教學，為學生英語繪本閱讀教學提供有力支持，避免繪本太難給學生心理上帶來的打擊，從而降低學生學習興趣。

例如，在教學《At Christmas》完這一單元時，教師可以展開一次繪本閱讀。小學階段是學生接觸英語的初級階段，尚未掌握相關的閱讀經驗與技巧，所以，繪本需要盡可能地簡單，最好便于學生理解，根據本單元學習內容，為學生推薦英語繪本《Merry Christmas》。喜歡熱鬧、愛玩、好奇是每一位學生的天性。雖然我們中國的小朋友沒有去過美國，沒有真正體驗過圣誕節，但是通過生動的繪本學生能夠直接感受到圣誕節的狂歡，從而讓學生自愿地參與到課堂教學中，并發自內心地愛上英語，愿意學習，樂意學習，從而達到提高課堂教學質量的目的。

由此可見，在小學高年級英語繪本閱讀教學中，根據學生實際情況，為學生選擇與推薦內容豐富、難度適當的英語繪本是教師的首要任務，其目的在于讓學生快速理解與掌握相關的教學內容，增強學生的閱讀興趣與學習信心。

二、主動質疑，加強故事內容理解

雖然繪本并不是小學英語的教材，在進行閱讀時無須進行精讀與研究，但在梳理其故事情節時，教師依然需要鼓勵學生進行主動質疑與思考，加深學生對繪本故事內涵的記憶與理解。每一部作品，無論是文學作品，還是繪本作品都表達與傳遞了作者的某種思想感情或揭示了某種主題，但這部分內容往往是隱含在作品之后，需要經過學生質疑與思考才能理解繪本故事內容。朱熹曾說：“學貴有疑，小疑小進，大疑大進，不疑不進。”在小學高年級繪本閱讀教學中，教師要善于鼓勵學生質疑，激活其思維，提高閱讀效果。小學階段的學生認知能力有限，需要教師傳授其具體的質疑方法。首先，質疑需要找疑點，小學階段的繪本內容一般較簡單，往往是從故事起因以及結果進行質疑；其次，閱讀過程中，教師還可引導學生對故事的主人公態度加以質疑，增強學生的思維靈活性；最后，留白處質疑，這種質疑能夠發揮學生的想象力空間，能為學生后續的學習奠定堅實基礎。

三、根據實際，引入全新技巧訓練

英語繪本教學的重點在于如何利用有限素材讓學生快速理解與掌握文本含義，理清文章思路，解答文章問題。小學階段的學生大多是初學者，沒有相關的英語閱讀基礎，過半的學生都是依靠死記硬背來記憶與學習英語，針對這種現狀，教師在具體教學實踐中，要善于靈活利用繪本教材，將一些新穎的英語閱讀技巧滲透到其中。比如，在閱讀教學中插入相關的英語繪本進行輔助教學時，教師要善于利用繪本本身的特點進行布局與教學，首先從閱讀繪本基礎開始進行把握，緊接著再對文章故事梗概進行了解，最后再對其細微內容進行掌握，通過層層深入、循序漸進，讓學生逐步加深對文章的記憶與理解，教師還可結合學生實際狀況自制英語繪本，便于小學生接受、理解與掌握英語教學內容。

在小學高年級英語繪本閱讀過程中，教學規劃目標之前，教師要善于為學生創造一定的空間，讓其能夠自主閱讀素材，尋找自己感興趣的繪本文章。如此以來，將會很大程度激發學生英語閱讀興趣，豐富其閱讀經驗，拓寬其知識視野，幫助其奠定良好的閱讀基礎，養成良好的閱讀習慣。當然，教師可針對本班學生的具體情況以及學科特點，合理設定繪本閱讀時間，如每周一早上為繪本閱讀時間，此外，教師還要善于根據學生的學習特點為其布置適當的閱讀任務，提高其閱讀能力與閱讀效率。

總之，對小學階段的英語而言，繪本閱讀是必不可少的，這無論是對于教師的教學，還是學生的學習，都有著積極地促進作用。在具體教學實踐中，教師應當結合學生學習實際，制定繪本閱讀計劃，讓學生能夠自愿參與到具體的教學實踐中來，感受到英語閱讀與學習的樂趣與魅力，從而愛上英語，愿意學習也樂意學習，以此達到提高學生學習能力的目的。

參考文獻：

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