讓“細節”成就一堂好課

楊黎

當前課堂教學改革存在的一個非常突出的問題是課堂教學效率低下，教學形式輕實質，學生沒有得到真正有效的發展。課堂教學是教學環節中最重要的一環，課堂是教學的主陣地，知識的傳播和能力的培養都離不開課堂。課堂教學的好壞直接影響到學生學習的效果。如何上好一節優質課是廣大英語教師和教研工作者值得探討的問題。盡管實際教育教學情況不同，因時、因地、因人衡量標準不一，但用英語課程標準來衡量小學英語教學的現狀，歸納優質課的特點是一個值得探究的途徑。一節優秀的英語課是“課堂教學活動通過教師、學生、教學方法和教學情景等諸多因素的合理地相互作用和協調發展，有效地達到本堂課所設計的明確的教學目標”。

英語教學實踐證明：在以上相互作用的諸多因素中，我們教師的作用是第一位的，正如我們常說的：“有了好教師，教材雖差，教師可以把它用好。學生雖差，教師可以把他們教好。好的教學方法由好教師來用，才有好的效果。”因此，在英語課堂教學中，應從學生的實際水平出發，從教學常規的小細節實實在在地做起，以此來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。

一、充分備課，認真編寫教案

備課是上課的基礎，是上好課的第一步，也是提高課堂效率的關鍵。在備課時要認真仔細分析教案，抓住重點、難點，明確教學程序，教材處理要恰當，該整合的要進行重新整合，以保證整個教學過程流暢，教學自如，并且教學環節的設計也應該有明顯的層次感，能滿足不同層次學生的需求。現在很多學校班級都配有多媒體，教師還需要備課件，每節課自己制作課件是不可能的，可以下載些優秀實用的課件并結合自己的教案，對課件進行刪除、修改，并且課前都要演示一遍，做到思路清晰，心中有數。還有對課文中出現的跨學科知識，自己應先上網查閱資料。

二、恰當運用多媒體，讓信息技術與課堂教學相整合

隨著教育現代化進程的推進，多媒體教學手段越來越廣泛地被運用于各學科課堂教學，多媒體的運用從一定程度上講確實大大提高了課堂教學效率，它使得課堂教學手段多樣化，借助于這些手段學生能更好地理解知識、掌握技能，更好地達到課堂教學的目標。

但是，在實際運用中，“手段”一不留神卻變成了目的，大量的多媒體手段的不當運用，使學生的注意力為這些手段所左右，課堂教學本來應該關注的知識、態度、技能等卻被忽視了。正在成長發展過程中的中小學生，很容易被一些新異的刺激所吸引，在一堂課上，他們一會兒看動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影或電視片段，一會兒看老師制作的精致的課件，多媒體的豐富性成為他們關注的重點，多媒體承載的意義卻很難真正為他們所認知。

什么時候才是真正達到整合？沒有讓學生感受到多媒體存在，沒有覺得多媒體多余，沒有為多媒體過多吸引自身的注意力，沒有覺得課堂知識與多媒體不相一致的時候。換句話說，是讓多媒體回歸其“手段”特性，而任何手段都是為目的服務的，是服從于服務目的的。

三、從小處著手，建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。但是細看平時的課堂教學中，幾種不恰當的表揚方式，形式上熱熱鬧鬧，其實并沒有達到實際效果。例如：廉價的掌聲。如，該學生回答一般，教師可作簡單點評，當然，如果該生不自信，教師要特意鼓勵，那又另當別論。

心理學家詹姆斯曾說過，一個人在沒有激勵的情況下學習，只能發揮自身20%～30%的才能，而在有激勵的環境下學習，最多可發揮自身70%～80%的才能。

虛假的掌聲，廉價的喝彩，令人摸不著頭腦的微笑，只能漸漸降低表揚的力量。

當贊美沒有魅力，表揚沒有激勵作用的時候，課堂上留下的就是沒有內容的掌聲，沒有意義的歡呼聲，沒有任何內涵的笑聲了在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話語，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把教師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

總之，教學的有效性是教學的生命，一節課要想成為一節有效的課，就要求我們在教學中不斷努力，應該從教學常規的小細節實實在在地做起，只有這樣，才能切實提高課堂教學的有效性。