新課改下高中英語課堂教學有效性分析

楊興志

【摘要】近年來，伴隨著國家新課程改革的開展進度，舊有的死板教學方法已經不盡適應現代的教學體制的進步。高中是學生教育經歷中的重要階段，也是人生的轉折點，教師的教學有效性的高低極大程度上地影響了學生學習的效果和未來的人生規劃。在高中時期，課堂教學的有效性不僅是對教師教學理念的印證和完善，更對學生的未來意義重大，因此本文通過探討高中英語課堂的教學現狀，探討提升高中英語課堂教學有效性的可行策略。

【關鍵詞】新課改 高中英語 課堂教學 有效性

前言

新課改的標準使課堂教學的有效性極大地影響到了教學效果，提高課堂教學的有效性成為每一位教師必須著力解決的問題，高中英語教學更是如此，課堂教學的質量會極大地影響到最終的教學質量。而高中的學習生活，無論在任何一位學生的人生中都占據了極為重要的地位，學生在此期間形成的世界觀、價值觀、學習態度和生活習慣造成的影響會持續一生。

一、新課改下高中英語課堂教學有效性的本質

教育的本質是“傳道、授業、解惑”，課堂教學的本質就是傳授知識。在新課改的背景下，教育的實質即是在學生主動尋求知識的前提下，通過教師的引導令學生提高學習的主動性，使學生在教學活動中占據主體地位。這一活動對教師而言，即通過完成和完善自身的教學理念，使教學更具時代性；對學生而言，則是能夠提高自身的語言交際能力和自身的英語水平，形成正確的價值觀。而課堂教學的有效性則表現為令教師能夠利用更少的時間、更少的精力來完成更高質量、更完善的教學水平，達成較為理想的教學成果。

二、新課改下高中英語課堂教學存在的問題

1.教學目標的科學性不足。教學活動的整體流程分為確立教學目標；得出教學活動的重難點；訂立合適的教學計劃、選擇行之有效的教學方法，最后進行教學。在這一過程中，最重要的莫過于確立教學目標這一點，因為只有建立在正確深入地理解了教學目標之上劃出的重難點才符合教學目標，最后達到事半功倍的效果。然而在日常教學活動里，教師對教學方法的重視和探討遠勝于對教學目標的研究，教學目標的不明確導致了教學目標落實的不到位，使教學活動受到嚴重影響。

2.教學活動單一。傳統的英語教學方法是，教師單方面在講臺上詳細講解單詞、讀音和語法知識，學生單方面的記錄和記憶。這種填鴨式教育占據了課堂上的絕大部分時間。而其他的教學方法，例如回答問題、誦讀課文、概括段落大意等，本質上也同樣是在教師控制下的單方面交流。而其他更加靈活多變的教育形式，例如演講、采訪、角色扮演、分組討論、書面表達、社會活動等方式的采用頻率仍然很低，甚至有些學生一直沒有經歷過類似的新穎的課堂教學。這些問題會嚴重阻礙學生學習的積極性。

3.教學評價方式單一。教學評價主要包括兩個方面，其一是教師在教學活動中的評價，其二是學生接受教學的學習效果評價。但在我國的課堂教學中，教師往往將這兩方面混為一談，而學生也將其視作理所應當。教師將測試視為最重要的考核方式，卷面考核的成績被認為是唯一的評測標準。在當今社會各類高校的教學行為中，教師幾乎不會對學生的自我評判加以鼓勵和引導，更不會在此之上和學生一同評價學生的學習成果如何。單純以一張試卷的成績評價學生的學習成果和教師的教學水平兩方面的內容，顯然是極為單一的不足。

三、新課改下高中英語課堂教學的有效對策

1.教學前準備策略。首先，課堂教學的主體要被明確為學生，教學活動的中心要始終確定為學生；其次，要明確教學目標，就是將教學目標具體為可以量化的標準進行確立；再次，要具有針對性地設立教學目標，古語有云，“因材施教”，對待學習進度不同的學生，需要確立不同的標準，性格不同的學生也應該通過不同的教學方式加以因勢利導。明確了教學目標、做好完善的課前準備工作之后，才能有效地進行教學活動。

2.教學過程中策略。教學過程中，教師必須利用自身的深厚積累，通過多媒體等外在條件增加教師和學生之間的互動，最大程度上地激發學生的學習熱情；同時聯系社會生活，增加學生的實踐能力，使得課堂教學更有效率。利用背景知識并滲透以情感教育，通過種種方式提高課堂效率。最重要的是，加強教師和學生之間、學生和學生之間的交流，取長補短、優勢互補，達到教學水平的提高。

3.情感態度策略。不僅僅局限于英語，當學生對某一門課程抱持積極的態度時，會自然提高學習效率，反之則會阻礙、降低學生的自主學習能力。教師應當注意對學生的評價，營造良好的學習氛圍，不斷培養和提高學生的熱情，多采取鼓勵的方式提高學生的積極性，令學生能夠感受到尊重、自信以及成功的喜悅，同時，這一行動能夠進一步提升學生對學習知識的興趣和動力，繼而形成一個良性循環。

綜上所述可知，高中的英語課堂教學在新課改的背景下，需要教師進一步提升自身的多方面能力，更加重視學生在教學活動中的主體地位，使用恰當的、更多類型和方式的教學手段，進一步激活學生的學習自主性和學習熱情。只有這樣才能夠提升課堂教學的有效性，進一步實現教學成果的最優化。

參考文獻：

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