學習英語的最佳途徑：聽說帶動讀寫

張艷輝

在英語教學中.語言能力是交際運用能力的基礎。語音、語法、詞匯的教學和聽、說、讀、寫的訓練是提高英語運用能力的前提。交際運用是學習英語的最終目的.教學的實質就是交際運用，因此在英語學習的過程中應該遵循“聽、說”領先，“讀、寫”跟上的原則。那么在教學中如何培養學生的交際能力呢？我認為英語教學應側重聽說，以聽說帶動讀寫，學生一旦有了初步的聽、說能力，學習就會向縱深發展，轉向讀和寫.從而把提高學生的語言交際能力納入到課堂教學的計劃中。我的這一觀點與英國著名語言學家杰尼·托馬斯的理論不謀而合。

一、戴耐得理論

兒童聽說能力的形成不需要依靠讀寫，而是周圍環境刺激和反應的結果。我們都知道外語學習最好的方法是創造母語學習環境，那么母語學習環境給我們帶來了什么？回想我們學習漢語的時候，我們并不是先認識每個字怎么寫，去學習語言結構、語法，我們會聽父母、家人去說，然后我們去模仿，之后才是通過學校教育去學習文字。反觀中國當前的英語教育，我們先教會讀寫，再教聽說，很多學生花了大量的時間去學習大量的單詞、語法，依然不能張口說英語，這不得不說中國英語教育的遺憾。此外，傳統意義上我們把英語當成了知識來學習，但實際上，不管是外語的習得還是母語的習得都應該是一種技能的掌握。我們學習英語的最終目的應該是無障礙地進行溝通交流，傳播中華文化、汲取吸收外國先進文化。

二、聽力的培養

聽是一種接受信息的活動，聽可以打開獲取知識的新途徑，學生學會說英語的前提首先是“聽”，除了課堂上聽教師的口語，還可以從廣播、電視及多媒體等途徑獲取知識。在課堂上，要盡可能創設英語情景；在課內外，英語教師強化口語訓練十分重要.在組織教學時應盡量用英語教學，使學生在45分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環境中，努力做到課堂教學交際化。聽力訓練要遵循循序漸進、由淺人深的原則。聽力訓練要遵循科學的方法，準確選材十分重要.所選擇的材料要體現由淺入深，即由詞的訓練到句子的訓練、再到文章的訓練。因此培養和提高學生的交際能力要從頭抓起，每一課都不可忽視。

三、口頭表達能力的培養

聽說同步，聽是為了“說”。“說”是一個復雜的心理過程。“說”首先要有說的動機，不羞口，不膽怯，在外語教學中要特別注意不要對學生提出過高要求，所以培養學生“說”的這種能力，不能操之過急，要循序漸進，先講簡單的內容，后講較復雜的內容，先自己大聲講，然后向全班講，要針對學生能力的差異提出不同的要求。較差的學生只要進行一些簡單的機械性的語言操練即可，如模仿性對話訓練、朗讀或背誦一些短文；中等的學生要會就課文進行簡單的概述或復述：學習好的學生應會用英語表達自己的思想，可以不受課文的約束進行自由的表達。我從教初一開始就有意識地鍛煉他們開口說話的勇氣和習慣，例如：上完初中英語第一單元.我就請一位膽子較大的同學與我搭檔，請他將他的朋友介紹給我，再將我介紹給他的朋友，依次進行，在我的鼓勵和幫助下，他們漸漸消除了緊張心理，在真實的情景中完成了認識新同學和老師的任務。到了初二我又增加了值日生報告的制度，要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母、談同學等活動，幫助學生練習口語，提高交際運用能力。同時也為初二防止學生分化打好基礎。在教學中時時注意以表揚為主、鼓勵他們多開口，教師既要注意課堂上對英語的操練和使用、又要注意課外活動英語的使用。

四、閱讀能力的培養

閱讀是一種重要的語言交際形式，是人們獲取信息的重要途徑，也是學校教育的主要內容。閱讀是學習語言、吸收語言、掌握語言、復習和鞏固所學知識的一種基本手段，是擴大知識面的一個手段，也是在一定的語言環境中自然、靈活地吸取語言的手段。要幫助學生提高閱讀能力，首先要激發學生通過閱讀獲取知識的求知欲，有強烈的興趣和動機。閱讀的基本技能包括速度、理解和詞匯，在閱讀過程中幫助學生克服“復視”的壞習慣.培養“跳躍式”的閱讀方法.逐步擴大詞匯量，提高閱讀能力，豐富語言知識。

五、書面表達能力的培養

“寫”也是人們進行交際的一種重要形式，同“讀”一樣。“寫”是一種單向交際方式，通過文字表達思想、傳遞信息，是語言能力的集中體現。英語教學的書寫和寫話屬于基本訓練，是基礎階段前半期的重要任務，寫是與聽說讀密切聯系的，沒有聽說的訓練，寫的能力就培養不起來；沒有閱讀的訓練，寫的能力也無法發展。在教學中寫的訓練可以從單詞、習慣表達法練起，訓練學生的多種表達能力。總之，聽、說、讀、寫等單項技能的訓練是相互促進的。為了強化教學效果，各種單項技能在不同階段、不同課程和不同的教學環節中各有側重。發展語言的交際能力，同聽、說、讀、寫是相輔相成的。交際能力是教學的中心問題。“欲善其事，先必利其器”。英語教學要達到全面提高學生的交際能力，教師自身素質的提高也是極其重要的。教師要經常閱讀外文書刊，了解各種信息，加強教學理論學習，潛心鉆研教材，自覺改進教學方法，逐步形成自己的教學特色和風格，不斷提高教育教學水平。