初中英語語法教學問題及對策探微

張娟

【摘要】隨著國家對英語教育的重視，如今英語教學已經越來與普及，走進了城市、農村的課堂。普及化的同時也帶來了許許多多的問題，特別是關于語法教學的問題，一直以來都是英語教學的一個薄弱環節。初中英語是承上啟下的一個關鍵環節，它是小學英語的承接和發展，也是高中英語的鋪墊，其影響不言而喻。結合本人的教學經歷和多年經驗，本文就初中英語語法教學問題談談自己的看法和對策。

【關鍵詞】語法教學 初中英語

英語語法是學習英語的關鍵環節，可以說，如果沒有英語語法，又何來英語這個學科。沒有規范化的標準，就談不上是一門正式的學科。語法就好比是一課大樹的根和枝干，英語的其他環節就只是這棵大樹的樹葉，要使樹茁壯成長，這棵大樹的根和枝干就要足夠強壯，才能支撐起其他的發展，才能真的枝繁葉茂。初中英語教學的目標就是培養學生具有初步英語交涉能力，讓學生掌握基礎語法知識，方便之后的英語學習和發展。圍繞著考試的教學容易讓學生失去學習英語的興趣，學生容易產生“為考試而學”的念頭，進而對英語語法只是死記硬背，沒有真正理解過它的目的和意義，這樣的教學也就失去了英語教學最初的目的。下文將結合初中英語語法教學的種種問題，進行適當分析，并提出相應的對策。

一、初中英語語法教學的問題根源

初中英語語法教學的問題根源可以歸結于兩個方面，首先就是小學和初中教學的銜接過渡做得不好，英語基礎知識不夠牢固。小學的英語教學，只可以說是讓學生培養一個英語語感，學生更多的只是單純地記憶、背誦，由于學生的知識有限，認知水平也存在局限性，所以并沒有真正地去理解過。這就導致了初中英語教學的種種問題，一下子要讓學生接受整套語法知識這是比較困難的，基本上可以說是讓學生從頭學起。面對這樣一個新事物，如何教學就顯得尤其關鍵。語法教學通常就是給學生介紹英語中新的語法知識，了解新的語法結構。這種過程往往比較抽象，學生不容易理解，身為老師，在教學前，應該自己首先對語法要有深刻的理解。在教學前，應充分考慮到學生的英語水平，從學生的角度出發，保持三問狀態：反復思考這樣的講法學生能不能接受呢？是否可以理解呢？有哪個方面感覺還是解釋的特別清楚？這三問不僅可以讓老師了解自己的教學不足，也能促進老師本身教學能力的提升。曾子說吾日三省吾身，身為老師更要有這種思想，要反復借鑒、思考，改善自己的教學方法。教學方法的改善有很多種方法，比如可以借鑒其他優秀老師的講解，或者通過閱讀相關輔導書籍，自己總結出語法教學的第一步常常就是介紹新的語法知識。

語法問題的出現另一方面是與英語語法本身的特性有關。英語語法是隨著歲月的流逝，一點一點積累下來的固定使用的語法。這個年代與當時那個年代的表達存在很大的不同，思維方面的差異也不是一點點而已，可以說是非常巨大的。這就導致了這個語法知識具有一定的時代感，具有時代差異性。很多語法解釋也是非常抽象的，不好解釋，難免會比較無聊、枯燥和乏味，學生提不起興趣，老師單方面的教學難以產生共鳴，課堂氛圍也會受到影響，進而影響到整個英語語法教學。

二、樹立英語語法正確教學概念，改善英語語法教學方法

社會高速發展，人們的生活水平有了很大的提升，對學習問題也是越來越重視。重視帶來的好處之一是促進了教育界的發展。什么東西都具有兩面性，帶來好處的同時也夾帶著許多危害。過度的“重視”讓社會彌漫著一股浮躁的風氣，急功近利，凡是都帶著目的性去完成。要切切實改變英語語法教學的窘境，需要從以下幾方面進行努力。

作為一名合格的英語教師，首先自己就應該樹立正確的英語教學概念。初中英語語法教學存在許多問題，甚至部分老師對語法教學非常不重視。語法教學是一個循序漸進的過程，可以說投入多，最后還不一定效果好。這個“投入”和“產出”之間的差異性，讓許多老師直接放棄或者一筆帶過語法教學，在教授語法時常常只講授與學生中考的教學內容相關的知識。這就造成了學生學習英語的局限性。初中是英語學習的關鍵時刻，課堂的時間是老師與學生接觸、進行交流最多的地方，也是學生獲取英語知識的關鍵途徑。教師充分認識到語法教學的重要性，樹立正確健康的英語教學概念是實現教學效果的基礎。

創新英語課堂，改善英語語法教學方法。從古至今，有所建樹的老師都有一個共同的特點：他們的課使學生著迷。課程本身的設計精彩，內容豐富、有趣，才是教學的關鍵，也是老師們應該經常反思的問題，常常也可以從這里看出每個老師的教學差異。語法教學避免不了乏味，教師也應該注意對時間的控制，不可太過集中一段時間的講授語法知識，應該分段講解，這樣更能抓住學生的注意力，學習起來效率也會更高。同時老師可以嘗試在教學中融入一些新的元素，比如可以通過設計一些小游戲，讓學生在游戲中加深印象。

參考文獻：

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