翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究

萬(wàn)磊

【摘要】文章首先針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的起源與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀加以深入的說(shuō)明和分析，而后進(jìn)一步綜合我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何切實(shí)落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了討論，對(duì)于推動(dòng)該領(lǐng)域的建設(shè)有著一定的積極價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)

大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作肩負(fù)著提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)和對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力的雙重職責(zé)，因此在近年來(lái)，隨著我國(guó)教育部門(mén)的重視，整個(gè)高等教育環(huán)境對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效展開(kāi)都給予了充分關(guān)注。而對(duì)于如何切實(shí)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作有效性領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，以及其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，需要加以深入討論。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）可以追溯到19世紀(jì)早期，當(dāng)時(shí)西點(diǎn)軍校的西爾韋納斯·塞耶（Sylvanus Thayer）將軍，他提出由教師先發(fā)給學(xué)生必要的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，而后在課堂上通過(guò)師生交流來(lái)解惑，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力的有效鍛煉。隨后教育領(lǐng)域中不斷有翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的雛形誕生，并且相關(guān)的理論研究也不斷繁榮發(fā)展。一直到2007年，美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中里，化學(xué)教師亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）與喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）為了給曠課的學(xué)生補(bǔ)課，將課程內(nèi)容錄制成視頻并且公開(kāi)分享到網(wǎng)絡(luò)上。但是令人意外的是，這樣的視頻吸引來(lái)的不僅僅包括曠課的學(xué)生，就連其他學(xué)生也一并加入到這個(gè)隊(duì)伍中，視頻成為了學(xué)生重溫和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的有力武器。在這樣的情況之下，兩位教師開(kāi)始嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即讓學(xué)生在課下觀看視頻，而在課堂上與學(xué)生互動(dòng)來(lái)消滅視頻觀看之后的殘留問(wèn)題。這樣教學(xué)方式極大推動(dòng)了學(xué)生的成績(jī)，并且在美國(guó)迅速引起廣泛關(guān)注，從此，林地公園高中的這一案例被視為翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)動(dòng)的起源地。

對(duì)于我國(guó)的大學(xué)教育環(huán)境而言，首先要明確大學(xué)階段的學(xué)生與中小學(xué)階段不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和考試選拔進(jìn)入大學(xué)，在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面已經(jīng)趨于成熟。對(duì)于這些學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程在很大程度上可以自主完成，而不需要教師和家長(zhǎng)等外力因素的強(qiáng)制干預(yù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的這種成熟，為翻轉(zhuǎn)課堂的引入奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不容否認(rèn)，大學(xué)階段的學(xué)生比中小學(xué)階段的學(xué)生更加能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也更加能夠發(fā)現(xiàn)其存在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并且實(shí)現(xiàn)面向教師的反饋。而從我國(guó)大學(xué)校園本身展開(kāi)特征的角度看，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)也存在必要支持。大學(xué)階段的課程設(shè)置，相對(duì)而言比較松散靈活。更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性在知識(shí)學(xué)科的廣度方面有所降低，因此一概之前中學(xué)階段全日制八小時(shí)的在校制度，課堂教學(xué)被壓縮到每天四小時(shí)左右。相對(duì)而言更低的課堂時(shí)間比重，為學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)留出了充足的時(shí)間，也成為切實(shí)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的必要基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐要點(diǎn)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，在我國(guó)大學(xué)教學(xué)環(huán)境中相對(duì)而言具有較強(qiáng)的可行性，但是進(jìn)一步考慮到英語(yǔ)學(xué)科本身的特征，還應(yīng)當(dāng)對(duì)細(xì)節(jié)加以慎重處理，并且嚴(yán)格考察階段效果，才有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的提升。

具體而言，有如下幾個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)作為翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中加以實(shí)現(xiàn)的著手點(diǎn)加以關(guān)注：

1完善教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境中，教學(xué)視頻承擔(dān)了傳授知識(shí)的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且與隨后的課堂反饋密切聯(lián)系。基于此種考慮，必須面向教學(xué)視頻，或者說(shuō)教學(xué)多媒體的制作展開(kāi)深入的分析和研究，不斷完善，以期獲取良好效果。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境而言，綜合當(dāng)前開(kāi)放的大數(shù)據(jù)環(huán)境，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效支持，最為合理的做法是將合理界定英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)元，使其既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于整個(gè)教學(xué)知識(shí)框架的支撐，又能夠便于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)的檢索，還可以通過(guò)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的組合，結(jié)合必要的課程內(nèi)容背景，形成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

2合理組織課堂內(nèi)容

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂體系之下，課上時(shí)間的價(jià)值主要在于實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通，解決學(xué)生在教學(xué)視頻的讀閱過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。但是也應(yīng)當(dāng)注意到課堂教學(xué)和教學(xué)材料的提供是共同構(gòu)成英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)體系的兩個(gè)重要組成部分，因此在實(shí)際課上教學(xué)工作中，除了答疑解惑，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置任務(wù)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。除此以外，英語(yǔ)教學(xué)中考慮到輸出假設(shè)的價(jià)值，還應(yīng)當(dāng)在課堂之上設(shè)置必要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并且展開(kāi)必要的評(píng)價(jià)和糾偏，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的推動(dòng)。

3形成教學(xué)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)更迭

教學(xué)活動(dòng)本身必然是要隨著社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)自身的調(diào)整和發(fā)展的。任何保持靜態(tài)不變的教學(xué)態(tài)度，都必然會(huì)將英語(yǔ)教學(xué)工作帶向沒(méi)落，畢竟英語(yǔ)語(yǔ)言本身也保持了不斷地變化與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。實(shí)際工作中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)定必要的輸出環(huán)境，確保學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境之中保持必須的輸出。一方面用以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一個(gè)方面則通過(guò)輸出來(lái)實(shí)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得，使其成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

三、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂如果能夠?qū)崿F(xiàn)妥善應(yīng)用，必然能夠發(fā)揮事半功倍的良好效果。實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)積極考察其展開(kāi)狀況，并且加以調(diào)整，不斷優(yōu)化，才能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。