初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究

單翔

【摘要】在新課改的背景下，初中英語教學的重要性得到了重視。如何幫助初中學生掌握正確的學習方法，通過課堂教學促進學生英語水平的全面提高是一個重要的話題。本文針對當前初中英語教學中存在的不足，分析了小組合作學習方法在英語教學中的實際運用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作 教學方法

在初中英語教學中積極采用小組合作學習的教學方法能夠提高英語學習的效率，讓學生在共同學習的過程中相互借鑒、相互促進，并提高交流能力、組織能力等綜合素質(zhì)。因此，初中英語教師應(yīng)該落實小組合作學習方法，切實提高初中英語課堂教學的成效。

一、初中英語教學中小組合作學習方法的作用

小組合作學習方法是當前一種比較熱門的教學方法，對于初中英語教學也有積極的促進作用。英語教師將學生按照一定的方式分成若干小組，以小組為單位安排學習任務(wù)，讓學生在相互配合的合作中一起進步。這種教學策略具有如下優(yōu)勢：

1.提高教學質(zhì)量。從初中英語教學當前的現(xiàn)狀來說，很多教師仍然固守著重知識、輕能力的教學觀念，由于學生學習基礎(chǔ)薄弱、學習熱情不高等原因?qū)е抡n堂教學質(zhì)量比較低下。而小組合作學習方法能夠有效改善傳統(tǒng)教學方式的弊端，提高初中英語教學的質(zhì)量。小組合作教學法下，學生通過討論進行自主探索，成為學習的主人，而不是一味被動的接受教師的安排。如果學生遇到什么學習上的問題，也可以通過大膽假設(shè)、向其他人求助、上網(wǎng)查詢等其他方式來獨立自主地解決問題，這就有利于培養(yǎng)初中學生良好的學習習慣。而小組合作學習的方法也能夠改善英語課堂的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高英語教學的效率。

2.促進全面發(fā)展。素質(zhì)教育理念下，初中英語教學不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的英語表達能力，也應(yīng)該重視通過英語教學提高學生的綜合素質(zhì)。而小組合作學習方法正是這樣一個動態(tài)的過程，能夠提高學生的團隊意識、合作精神、溝通能力、組織安排能力等其他方面的能力，從而促進學生得到更為全面的發(fā)展。

二、如何在初中英語教學中運用小組合作學習方法

1.合理分組。在初中英語教學中運用小組合作學習的方法，必須根據(jù)班級學生的具體情況進行合理的分組。如果分組得當，能夠讓每位學生都發(fā)揮出自己的性格特長，得到共同的成長；而如果分組不當，則會影響班級整體的團結(jié)和學生個人的正常學習。由于每位學生的英語學習水平有所不同，在性格愛好方面也有較大的差異，如何合理安排小組成員的構(gòu)成就成為了英語教師必須認真考慮的問題之一。因此，英語教師應(yīng)該在平時加強與學生的溝通，盡量了解每位學生的性格、成績、交際能力等。在保證教學需要的前提下，盡量遵循學生的組隊意愿。小組與小組之間的整體水平應(yīng)該保持平衡，才能進行有效的學習交流，在競爭和比較的時候也更加公平，避免挫傷學生的學習自信心。而小組內(nèi)部的成員構(gòu)成應(yīng)該具有多樣性，這樣不同的成員之間可以相互彌補、相互促進，多樣化的成員構(gòu)成也能夠使小組更加活躍，富有生機。因此，小組內(nèi)部成員的性別比例、成績比例、性格等因素都應(yīng)該保持合理。以六人小組為例，可以安排兩個優(yōu)秀生、兩個中等生和兩個成績差的學生，這樣成績好的學生可以帶動后面的人共同進步，完成學習任務(wù)的速度也更快。從性格因素來說，分組應(yīng)該盡量為每位學生提供平等的發(fā)言機會，避免因為性格內(nèi)向等因素而失去話語權(quán)，這樣對于學生來說就無法得到鍛煉。

2.工合作。合理分組之后，初中英語教師要引導(dǎo)學生對英語學習內(nèi)容進行分工合作，發(fā)揮自己的特長，在參與學習的過程中切實提高自己的英語能力。一般來說，英語學習小組都有一定的學習任務(wù)，而各個成員應(yīng)該承擔相應(yīng)的責任，貢獻自己的聰明才智。英語教師可以鼓勵學生按照興趣愛好給小組取名，這樣能夠提高學生的主人翁意識，更加熱愛自己的小組。比如，Sunshine Group、Love Group等等。小組內(nèi)每位成員應(yīng)該分清職責，各自負責相應(yīng)的工作。組長應(yīng)該總管小組內(nèi)的具體事務(wù)，分配學習任務(wù)，與教師進行溝通聯(lián)系，并保持與其他小組的合作互助。以英語課題“color”為中心，小組成員分別去查找相關(guān)顏色的英語表達，如blue、yellow等，另一位同學負責收集與這些顏色相對應(yīng)的物品，比如藍色的ocean、sky、flower等等。當相關(guān)學習資料收集好之后，教師可以組織學生進行討論發(fā)言，分享自己的學習心得。小組內(nèi)按照一定的順序發(fā)言，控制好每位組員發(fā)言的時間，安排組員記錄發(fā)言的要點，最后進行總結(jié)，向其他同學和教師匯報學習成果。

3.加強引導(dǎo)。在運用小組合作學習方法的過程中，英語教師應(yīng)該發(fā)揮好調(diào)控引導(dǎo)的積極作用。課堂討論的時間不能太長，否則會影響教學進度，也容易讓學生分心。而課堂討論的主題必須以教學內(nèi)容為核心，而不能隨意偏離主題。如果學生學習過程中遇到困難，教師要給予及時的指導(dǎo)。比如，在學習定語從句時，“which”和“that”的區(qū)別與使用都應(yīng)該詳細進行講解。另外，英語教師還要注重對學生小組合作學習的評價與總結(jié)。如果僅有自由的討論可能會導(dǎo)致學生出現(xiàn)一些錯誤的認知，而教師及時糾錯和精煉總結(jié)能夠讓學生的英語學習朝著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)起良好的英語學習習慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學對于學生知識的增長具有重要的作用，在英語教學中運用小組合作學習教學法能夠全面提高學生的學習能力和英語水平。因此，初中英語教師要結(jié)合實際，靈活實施小組合作學習法，發(fā)揮其教學價值。