交互電子白板在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂英

【摘要】新課標(biāo)背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要善于使用交互電子白板教學(xué)資源，使教材上平實(shí)的文字變成生動(dòng)的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。本文就交互電子白板在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做了如下研究：交互電子白板應(yīng)用于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、交互電子白板應(yīng)用于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)、交互電子白板應(yīng)用于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】交互電子白板 農(nóng)村 初中英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互電子白板被廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)亦是如此。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交互電子白板，不僅為學(xué)生提供了富的學(xué)習(xí)資源，而且使其享受到了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的“英語(yǔ)饕餮盛宴”。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交互電子白板在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)研究，旨在提供參考。

一、交互電子白板應(yīng)用于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，研究對(duì)象大、中、小學(xué)生都有，調(diào)查研究案例也有不少，但均從宏觀層面上，且是在較發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展調(diào)查。該地區(qū)為農(nóng)村地區(qū)，使用交互電子白板的時(shí)間短，初中英語(yǔ)教師使用交互電子白板進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際情況的調(diào)查研究從未有過(guò)，正等待研究。筆者想通過(guò)本研究為本地區(qū)開(kāi)展交互電子白板的應(yīng)用實(shí)踐方面的其他研究和其他地區(qū)交互電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用這些方面提供借鑒和參考。

為進(jìn)一步了解農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中交互電子白板的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對(duì)玉林市福綿區(qū)6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的11所農(nóng)村中學(xué)中的11名英語(yǔ)教師及110名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，并得出以下結(jié)論：教師方面。約有90%的教師高度重視對(duì)交互電子白板的利用；少于50%的教師參加過(guò)交互電子白板專業(yè)培訓(xùn)，教師大都喜歡利用交互電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，90%的教師認(rèn)為交互電子白板的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)等；學(xué)生方面。19.09%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師每周會(huì)有2次利用交互電子白板開(kāi)展教學(xué)，0.27%的學(xué)生表明英語(yǔ)教學(xué)從未應(yīng)用過(guò)交互電子白板等。

二、交互電子白板應(yīng)用于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

1.重教輕學(xué)。交互電子白板的出現(xiàn)，也帶來(lái)了很多負(fù)面效應(yīng)。教師把注意力放在如何制作出精美的課件上，而忽視了學(xué)生真正需要的知識(shí)。很多初中英語(yǔ)教師為求課件精彩，會(huì)將某些與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容添加進(jìn)去。

2.教學(xué)進(jìn)程高于教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中完成越多教學(xué)內(nèi)容，越是可以充分利用交互電子白板技術(shù)。其實(shí)不然，教師不應(yīng)一味的強(qiáng)調(diào)高速演示，而忽略了學(xué)生的承受、領(lǐng)悟能力。學(xué)習(xí)重在理解，過(guò)多的知識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.換瓶不換藥——灌輸式教學(xué)。很多教師只是將教材變成了交互電子白板，課堂教學(xué)仍舊是純粹理性的授課，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。課堂氣氛依然沉悶、枯燥無(wú)味。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法集中注意力于課堂。

三、交互電子白板應(yīng)用于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略

1.尊重學(xué)生的主體地位。眾所周知，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、興趣、愛(ài)好、個(gè)性等方面尊有差異性。因此，在利用交互電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，須尊重學(xué)生主體地位。學(xué)生是教育主體，應(yīng)以學(xué)生的求知需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。制作并實(shí)施課件時(shí)，須著眼于教學(xué)任務(wù)、學(xué)生興趣、認(rèn)知等。例如：利用交互電子白板開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，須注意活動(dòng)的層次性，為不同水平學(xué)生提供不同的活動(dòng)。例如：描述下列任意一張圖片：

weather activities （what you are doing） place

photo 1 beautiful and sunny play beach volleyball with friends （you） beach

photo 2 rain heavily outside read books （you）， do homework library

2.充分利用各種媒體要素的長(zhǎng)處。值得注意的是，交互電子白板僅僅是一種教學(xué)輔助手段，這并非意味著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程都依托其。廣大農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，須以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，合理選擇各媒體要素（教材、多媒體、投影儀等），切忌全部依附交互電子白板教學(xué)，而是將交互電子白板與其他媒體要素科學(xué)、合理整合利用。

例如：人教版初中英語(yǔ)教材在每個(gè)章節(jié)第一頁(yè)編排了圖片，其主要向?qū)W生們展示本章節(jié)的主要學(xué)習(xí)目的、核心單詞。此時(shí)，教師無(wú)需利用交互電子白板，教材編排內(nèi)容足夠引導(dǎo)學(xué)生大概了解本章節(jié)所涉及相關(guān)內(nèi)容。

綜上所述，交互電子白板在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用符合新課標(biāo)改革及社會(huì)發(fā)展要求。因此，英語(yǔ)教師須學(xué)習(xí)、掌握交互電子白板的應(yīng)用技巧，以更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王杏新.交互式電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2013，11：96.