如何在英語教學中實施“以情優教”策略

【摘要】“以情優教”策略在英語教學中的應用需要教師充分認識到情感因素對教學的重要作用。學會“以情優教”策略在英語教學中的應用，教師需要用心挖掘教材與生活中的情感教育素材。除此之外，教師還應該走進學生們的心靈，平等對待每一位學生，巧妙處理師生之間的角色關系，用真情和愛心與學生平等交流，培養他們學習英語的興趣，拉近師生之間的距離，給予學生積極地評價，讓他們體會到教師的愛，逐漸增強他們對英語的學習信心。

【關鍵詞】“以情優教”策略 情感因素 英語教學

隨著新課程改革的不斷深入，課程標準中明確提出了情感教育目標。情感教育是一種在知識輸入過程中融入了人的美好情感進而引起師生共鳴的教育方式。教師可以通過豐富而生動的語言、行為和情景設置直接作用于學生的內心世界，使之產生共鳴，在這種愉悅的情感中自主接受教師傳授的知識，養成良好的英語學習習慣。可見情感教育對優化英語教學起著至關重要的作用，每位英語教師很有必要在英語教學中實施“以情優教”策略。

一、“以情優教”可以基于教材中的情感教育因素來展開

英語學科的課程內容取材廣泛，形式多樣，能夠貼近學生的生活，激發學生積極探索并且體驗其中蘊涵的情感因素的興趣。教師在教學過程中既要進行各種認知活動又要進行豐富多彩的情感活動。所以從認知緯度和情感緯度上結合學生的生活實際，對教學內容進行審視和研究，啟發學生去感悟和體驗教材中的顯性或隱性的情感。在教學過程中，教師通過語言、表情等多種方式將教學內容中蘊涵的情感展現出來，并進而影響學生的情感使之獲得相似的情感體驗。

例如，在教NSEFC Book2 Unit2 The Olympic Games的閱讀課。教師可以幫助學生們感受我國主辦2008年奧運會的喜悅之情和自豪感以及回顧歷屆奧運會上我國運動健兒的精彩表現。這種愛國情感可以通過展示奧運場館圖片，欣賞奧運歌曲、觀看奧運健兒奪冠場面以及組織學生進行奧運知識競賽等多種方式展開。

二、“以情優教”素材亦可源自生活

教師在上課時不能只是“照本宣科”，還得善于捕捉“生活素材”，融入自己和學生的生活經歷，讓教學回歸生活本身，引導學生發現生活的美，感受生活的氣息。例如在教授NSEFC Book3 Unit5 Canada“The True North”時，教師可以通過講述自己有趣的出游經歷或讓學生講述他們難忘的經歷作為新課的導入，讓文本課程轉化為體驗課程。又如教 NSEFC Book4 Unit2 Working the land 有關農業的課文時，可以讓家在農村的同學介紹有關農村的生活和如何種植農作物等，讓學生切實感受身邊的農業。還可以展示一些農民辛勤耕耘的圖片和秋收的場景，教會學生如何體驗生活的 “真、善、美”，把生活的素材巧妙地融進了課堂。

三、“以情優教”需要教師走進學生的心靈

成功的教師不應只是單方面給學生傳授知識，還需要走進學生的心靈，和學生一起了解彼此的世界。這種分享與理解會使師生帶著他們各自的精彩世界走進課堂。所以教師在上課的時候可適時地問一些比如“What kind of person are you？ / What do you think of that？ / If you were in that position，what would you do？ / What was your dream when you were young？”等。一方面，老師了解了學生的心靈世界，另一方面，學生也學會經常反思自己，不斷進步。

教師的一舉一動在學生的心中都可能產生巨大的波瀾，對學生起著潛移默化的作用。教師在教學過程中通過言語或肢體動作與學生進行信息和情感的溝通，通過有聲或無聲的語言交流創造出和諧的課堂氛圍，使全體學生都處于一種感受到自己被關注和重視的積極心理氣氛中。同時，教師應該平等對待每一位學生。平等地對待每一位學生要求教師能夠對能力較低的學生要更具耐心和包容心。相信用真情和愛心與學生平等交流，一定會拉近師生之間的距離。

四、“以情優教”需要教師對學生進行積極性評價

積極性評價是指教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。現代教育思想認為，每一個人都具有積極主動的、自我實現的和自我指導的內在傾向或潛能。而學習潛能的發揮離不開學生積極的情感活動。教師在課堂上應時常把“Good！/ Well done！ / Excellent！ / Good job！”和“Thank you very much”等肯定評價的話語放在嘴邊，對學生的回答及時給予肯定的評價。當學生回答不是很完整甚至不正確的時候也應報以“It doesnt matter. Next time you will be better. Thank you ”等鼓勵的話語。這些看似簡單的話語，只要能讓學生體會到教師的真誠，都能有效地降低學生的情感焦慮，讓學生嘗試“成功的快樂”，在笑聲中快樂地學習英語。

總之，一位出色的英語教師并不在乎他書教得有多好，知識有多么淵博，而在于他是否用真摯的情感去教育和感染學生，是否真正走進學生的心靈，平等地對待每一個學生，用他的一舉一動影響學生，將學生們帶到豐富多彩的英語世界。愛是一種行動，更是一種情感體驗。只有讓學生體會到教師的愛，才能拉近師生間的心靈距離，這既是教師職業神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現。

參考文獻：

[1]邱愛軍.高中英語教學中的情感教育[J].當代教育論壇.2011 （04）.

[2]趙紅艷.談高中英語教學如何滲透情感教育[J].學周刊.2013（14）.

作者簡介：余培軍（1978.06-），男，漢族，甘肅合作人，本科，中級，研究方向：高中英語。