試論如何提高高中英語寫作教學效率

于珍珍

【摘要】高中是英語學習的重要階段，高中英語作為高中階段的重要課程，對學生的總體成績有很大的影響。傳統英語教學中的弊端隨著新課改的推進逐漸顯現，其靈活性較低，教學方式單一，教學氛圍枯燥，使得許多學生的英語學習興趣降低。英語寫作一直是高中英語教學的重點，也困擾著許多學生，高中英語寫作要求較高，篇幅相對而言較長，對學生的詞匯量和表達能力要求較高。近些年，如何提高高中英語寫作教學效率成為許多教育工作者熱議的話題，本文結合自己的教學實際，從生活化教學、結合閱讀教學、寫作技巧等角度談談自己的看法。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 教學效率

仔細研究現有的高中英語考試很容易就能發現寫作在整份試卷中的占分比例較大，對整體成績有很大的影響，高中英語作文與之前的小學、初中英語寫作不同，其難度更大，字數要求更多，對學生的詞匯運用、語言組織、邏輯思維等有很大的要求。傳統高中英語教學中，寫作教學時間較少，不受重視，教師更加注重對學生書本內容的講解，很少有學校會特意開設英語寫作課程，這就導致許多高中學生的英語寫作能力較差，他們寫出的作文詞匯搭配錯誤較多，邏輯存在一定的問題，可讀性較差。為了改變這種現狀，不斷提高學生的寫作水平，我們教師在教學時可以從實際生活中尋找寫作話題，結合閱讀教學，講授寫作技巧，提高高中英語寫作教學效率。

一、幫助學生掌握相關的寫作技巧

傳統高中英語寫作教學的時間較少，效率較差，教師只有在講解試卷時才會順帶進行寫作講解，缺少專門的英語寫作教學時間，只有在書本教學時會要求學生讀詞匯、詞組、句型進行記憶，但通常是脫離文章的，以例句講解為主，這就導致學生不了解單詞、詞組、句型在實際文章中的使用方法，寫作時就會胡亂搭配。同時，教師也很少會對學生進行寫作邏輯的教學，只是簡單地把學生作文中存在的錯誤詞匯等指正出來，學生學會正確使用詞匯、句型，但寫作邏輯存在問題，寫出的作文依舊無法取得高分。因此，我們教師在教學時需要注意自己的教學方式，引導學生掌握一定的寫作技巧，例如如何寫出一個出色的開頭，結尾時如何準確總結全文等，幫助學生掌握一定的詞匯和句型，增加作文中的亮點。

以我的實際教學為例，我在給學生進行寫作技巧的講解時，先要求學生理清自己的寫作思路，在草稿紙上列出自己的作文框架，分幾個段落，段落主要內容，然后再進行英語寫作。第一段應當是總起句，概括全文的內容，第二段為文章的主體，是全文最具可讀性的地方，在需要分條羅列時可以套用“First…Second…Third…”等典型句式。文章的結尾應當是一個總結，活用相關的總結詞匯、句型，如Hence，All in all等進行概括，也會成為文章的一個亮點。教師通過幫助學生掌握相關的寫作技巧，能夠有效減少學生的寫作難度，提高寫作教學效率。

二、從實際生活中尋找寫作話題

經濟全球化的發展推動英語的使用率越來越高，英語充斥著我們生活的方方面面，與我們的實際生活息息相關。但在實際英語教學中，教學往往是脫離生活的，教師以現有的教材為重點開展教學活動，根據自己的教學經驗對教材內容進行講解，教學方法單一。高中階段的學生在實際生活中很少有機會能夠使用英語，許多學生認為學習英語沒有用處，對英語的學習積極性不高，因此，我們高中英語教師在進行寫作教學時可以從實際生活中尋找話題，通過教學生活化讓學生了解英語在實際生活中的用處，使學生對英語產生親切感，高中階段的學生生活經歷較多，寫作教學生活化就可以使學生在寫作時有話可寫，豐富學生的文章內容。近些年霧霾是一個熱門話題，我先給學生觀看了霧霾相關的記錄片，聽取了學生對于霧霾的看法，發現大多數學生的看法都很獨到，有自己的想法，就要求學生“protect the environment”為話題寫一篇作文，討論如何保護環境，學生的寫作興趣較高，內容豐富，這節課到達了預期的效果。

三、在閱讀教學中積累寫作素材

閱讀教學是高中英語教學中的又一重要內容，閱讀與寫作相互關聯，閱讀寫作的素材來源，教師通過閱讀教學，可以幫助學生拓展知識面，使學生了解更多的知識，積累相關的內容，了解詞匯、句型在實際文章中的運用；而寫作教學可以鍛煉學生的邏輯思維能力，有利于學生進行閱讀。因此，我們教師在進行寫作教學時可以與閱讀教學相結合，在給學生講解閱讀理解時，可以將文章中的重點詞匯、好詞好句標示出來；同時教師還可以帶領學生就相關句型進行造句，加深學生對其的印象。教師可以幫助學生對文章進行分析，掌握文章的寫作思路，體會作者的思想感情。例如，我在給學生講解閱讀理解《The Best of Friends》時，先讓學生自行閱讀文章，然后和學生一起分析文章的思路，鼓勵學生在自己的作文中運用相關詞匯、句型。教師在進行寫作教學前可以特意尋找相關主題的文章讓學生閱讀，幫助學生學習其中的寫作思路。我們教師在結合閱讀教學進行寫作教學時需要注意的是，必須向學生強調詞匯、句型的正確使用形式，確保學生能夠準確適用。

結語：寫作教學能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和英語表達能力，幫助學生運用相關的詞匯，實際教學中，我們教師可以講授一定的寫作技巧，從實際生活中尋找合適的寫作主題，結合閱讀理解展開寫作教學，增加學生作文的可讀性，使學生學會如何寫作，以此激發學生的寫作積極性，提高寫作教學效率。

參考文獻：

[1]董敏，趙海燕，劉冰玉.高中英語教材中寫作訓練的教學設計評析[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）.2011 （04）.