交互式電子白板技術下的初中歷史課堂教學

張建學

【摘要】21世紀以來，隨著網絡時代的迅速發展，交互式電子白扳在初中教學中使用逐漸普及，不僅增加了中學教學方式的多樣性，而且充分發揮了學生探究學習的主動性，成為初級中學教學中不可或缺的教學手段和工具。交互式電子白板在中學歷史教學中極大的加強了師生互動，這種新型的師生互動與基礎教育課程改的目的相一致，有利于教師與學生之間交流，同學之間相互探討，克服了以往傳統的黑板在中學歷史教學中老師講同學聽的不足。本文主要從交互式電子白板的曼活性和互動性兩個方面在初中歷史教學應用中展開陳進，并結合歷史教學案倒情況，探究交互式電子白板在初中歷史課堂教學的積極作用，并從調動學生自主學習、自主探究和教學中重難點問題的講解兩個切入點具體說明交互式電子白板在歷史教學中的具體運用，促進學生更好地發展。

【關鍵詞】初中歷史；教學

一、交互式電子白板的靈活性

傳統黑板在課堂中使用時，老師只能按照提前備好的板書進行教授，靈活性差，不能根據課堂教學的具體實際情況進行靈活加工。同時，使用傳統黑板進行課堂教學，老師只顧在上面教授課本知識，學生只能處于被動接受的狀態，師生互動性太差。極大的束縛了學生的思路，不利于拓寬學生視野，更新學生的知識結構，同時也不利于老師的專業發展。中學歷史教學如果僅僅是教師教，學生聽，那將是一節枯燥無味的課堂。交互式電子白板能夠改善這一弊端，能夠充分讓學生參與到學習過程中去。如：在專制主義中央集權（明清）這一節，課前，教師可以準備好多相關的明清時期的圖片、視頻等，跟隨著學生的思路去一一展示，生動而形象，讓學生自己去討論學習。改變了以往教師從主觀出發，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性的弊端。交互式電子白板能夠再現歷史場面，呈現出動態的、栩栩如生的畫面，通過展示圖片或視頻來指導學生獲得知識或鞏固知識。交互式電子白板能夠促進學生積極主動的學習，這也是實現以學生為中心的有效方法。

二、交互式電子白板的互動性

新一輪課程改革以來，中學歷史教學改變了強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究。“中學歷史教學過程由多個要素相互作用而展開的動態運行過程，包含認識和實踐兩個方面的活動過程，是認識與實踐相統一的過程，是人類認識全過程的一種特殊形式。21世紀以來，交互式電子白板的出現，極大的改善了傳統的中學歷史教學環境，充分發揮了教師的主導作用以及學生學習的主體地位，調動了學生的積極性，使學生更加主動與教師交流。交互電子白板不是讓學生被動地不加思考地全盤接受歷史常識，而是提供給他們需要思考和分析的材料，提供學生了解歷史知識的引子。總的來說，交互式電子白板所呈現的歷史教學內容可以允許學生質疑、反思和批判。交互式電子白板還應該更多地提供給學生一些開放性的歷史問題和可以探究的活動，讓學生去反思和探究，并且教師還可以根據自己的特點和學生的特殊性來添加相關歷史教學內容，利用大量相關的歷史視頻、圖片來提高學生的學習積極性，讓學生主動地融入到課堂歷史教學中，通過這種方式能大大提高課堂師生互動，根據學生的興趣和身心發展水平提高中學歷史教學效率。

三、交互式電子白板有利于重難點的突破

中學階段的歷史教學知識內容，有一部分比較枯燥泛味，學生在記憶、理解方面存在問題，憑借交互式電子白板，能夠把枯燥的文字轉換成生動形象的視聽資料，指導學生更好地理解概念，從而更容易地突破中學歷史教學中的重難點部分。根據中學生的身心發展水平，處以這階段的學生活潑好動，這給教師在中學歷史教學中提出了新的要求，要盡可能多地運用實物圖片、動畫等，借助直觀形象幫助學生去獲取抽象的概念。這樣使中學歷史教學既貼近學生的生活實際，又符合學生獨立思考、探究的特點，促進具體思維向邏輯思維的過渡。

綜上所述：如同教科書一樣，中學歷史教學也離不開現代化手段的支持。交互式白板也是中學歷史教學的重要手段，交互式板的運用有利于學生對歷史知識難點的分解和重點的突破。以往對中學歷史教學研究的重點大多數放在教材上，忽略了現代化教學手段一交互式電子白板的運用。交互式電子白板技術在初中歷史課堂教學不僅需要一線教師探究更多的方法，也需要專家學者予以更多的關注，在各自的研究范圍內提出建議。唯有如此，才能更好地發揮交互式白板在初中歷史教學中的作用，更好地促進學生的發展。