語境理論在英語閱讀中詞匯教學(xué)研究

周紅

【摘要】在對(duì)英語閱讀的教學(xué)過程中，同樣的單詞會(huì)有不一樣的意思與理解，我們之前會(huì)通過語境來區(qū)別很多意思相近的單詞，可見語境對(duì)于詞匯的理解有著極其重要的作用。所以我們需要將詞匯放在具體的語境中加以理解，這樣才能夠?qū)τ谖亩蔚囊馑甲鞒龊侠淼慕忉尅V大教育工作者在英語教學(xué)過程中不應(yīng)該將其中的詞匯單獨(dú)列出來進(jìn)行教授，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過語境猜測(cè)詞匯的意思，這樣也能加深學(xué)生的印象。本文將基于語境理論對(duì)于語境對(duì)于詞匯理解的重要性作出闡述。

【關(guān)鍵詞】語境 詞匯 文化背景

引言

傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)主要是教育者將單詞單獨(dú)列出來進(jìn)行單詞的逐一分析與講解，之后便是機(jī)械的記憶，而隨著英語教學(xué)的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式是很刻板與死板的。雖然老師一遍一遍地講解詞匯的多個(gè)意思，但在閱讀過程中學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確地理解詞匯的意思，甚至只是在腦海中機(jī)械地重復(fù)著該詞匯的意思，并不結(jié)合語境，使理解的意思與原文的意思大相徑庭。這也是教育工作者忽視了詞匯的語境所導(dǎo)致的不良后果。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)也應(yīng)該閱讀一些外文書籍，了解英語國家的文化背景與習(xí)俗，將詞匯帶入到具體的語境，這樣才能便于學(xué)生理解該詞匯，才能使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用英語。

一、閱讀中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語四六級(jí)考試的成功秘籍有一條是：成也閱讀，敗也閱讀。可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，學(xué)習(xí)英語的目的便是對(duì)于語言的綜合應(yīng)用。簡(jiǎn)言之，學(xué)以致用。詞匯、語法等都是閱讀所需要的基本能力，而當(dāng)今在閱讀中詞匯的教學(xué)確實(shí)不甚如意，一味地傳授給學(xué)生某一詞匯的多種意思，使得學(xué)生懼怕記單詞，甚至對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的苦惱的原因之一。而在閱讀過程中我們會(huì)遇到各種各樣的新單詞，好多學(xué)生在遇到新單詞的阻礙時(shí)選擇了舉手投降，便不再繼續(xù)讀下去，于是便有了胡亂選答案這種現(xiàn)象的出現(xiàn)了。對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的詞匯單獨(dú)列出來逐一進(jìn)行詞匯內(nèi)涵的解釋，有時(shí)候一個(gè)單詞的多種內(nèi)涵會(huì)搞得學(xué)生頭昏腦轉(zhuǎn)，缺忽視了語境對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重要性。這便是當(dāng)前英語閱讀中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，這是極其不利于英語學(xué)習(xí)的，所以我們必須想辦法解決這種問題。

二、語境對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重要性

由于出現(xiàn)上述的種種問題我們看到了語境對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)英語主要分為聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面，而在讀的過程中我們可以了解到不同的文化背景與習(xí)俗的差異。例如black tea這個(gè)單詞從詞匯的角度來看，它的意思就是黑茶，但是我們根據(jù)語境來理解，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在外國并沒有黑茶的存在，于是我們便可以知道這是紅茶的意思。而在看一些脫口秀節(jié)目時(shí)，由于脫口秀演員的語速過快，學(xué)生只是盯著字幕迅速翻譯，卻發(fā)現(xiàn)自己對(duì)詞匯的理解略有偏差，如果融入語境去理解則會(huì)比較輕松地就能理解詞匯的意思。我們這里所說的語境既包括我們所創(chuàng)造出來的語言情景又包括英語國家的文化背景與習(xí)俗，語境理論對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)則有著諸多的好處。

1.避免歧義。在英語閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遭遇這樣一種尷尬的情況：每個(gè)單詞我們都似曾相識(shí)，每個(gè)單詞我們都能背出來它所有的意思，可是這些我們常見的單詞組成一篇文章時(shí)，我們卻弄不懂整篇文章的意思。主要原因便是因?yàn)槲覀冊(cè)谠~匯的教學(xué)過程中忽視了語境的重要性，我們只是機(jī)械性地記住了單詞的所有意思，而對(duì)于單詞適用的語境卻不甚了解。語境理論在英語詞匯教學(xué)過程中的應(yīng)用便可以避免由于詞匯的多種內(nèi)涵而導(dǎo)致的歧義，這樣才能使我們真正了解文章的主要意思。

2.趣味性。當(dāng)我們將詞匯置于某一語境進(jìn)行理解可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，沒有一個(gè)人喜歡灌輸式的教育方式，單純地單詞植入會(huì)使得學(xué)生害怕詞匯的學(xué)習(xí)，而且英文單詞不是我們能記得完的，英語的發(fā)展將是不斷向前的，英語詞匯也將不斷得到豐富與發(fā)展，所以掌握學(xué)習(xí)詞匯的技巧則是極其重要的。當(dāng)前的教育理念便是以人為本，以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣才能最大程度地刺激學(xué)生的求知欲。

3.英語閱讀詞匯教學(xué)中如何應(yīng)用語境理論。語境理論對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性可見一斑，那么我們?cè)撊绾螒?yīng)用語境理論使得英語閱讀詞匯教學(xué)得以順利進(jìn)行，掃清閱讀過程中的詞匯障礙？首先，教育工作者在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不要過于在意文章中的每一個(gè)新單詞的意思，進(jìn)入語境抓到文段的主要意思即可，培養(yǎng)學(xué)生在語境中猜測(cè)詞匯的能力而不是背誦單詞意思的能力。其次，教育工作者應(yīng)該增加英語閱讀詞匯教學(xué)的趣味性，不要讓詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生的煩惱，成為學(xué)生閱讀過程中的障礙。當(dāng)學(xué)生遇到新的詞匯時(shí)不要單刀直入地對(duì)于詞匯的多個(gè)意思進(jìn)行科普，而是去創(chuàng)造一個(gè)具體的語境幫助學(xué)生理解詞匯的內(nèi)涵，這樣便能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，學(xué)生自身在閱讀中的詞匯學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)單詞的意思，畢竟閱讀考察的是學(xué)生的文段理解能力，只要能夠問清楚文段的大概意思即可。

三、結(jié)束語

閱讀在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，我們學(xué)習(xí)外語當(dāng)然也希望自己能夠看懂外文書籍，了解其他民族的文化。閱讀的重要意義并不是純粹地是為擴(kuò)大詞匯量，而是鍛煉自己在語境中猜測(cè)詞匯意思的能力。詞匯不僅有著我們知道的一些內(nèi)涵，它還會(huì)有一些文化承載的外延，在具體的語境中學(xué)習(xí)詞匯更加有利于我們了解詞匯的具體內(nèi)涵，也能夠避免閱讀過程中由于一些新詞匯而無法閱讀下去此類狀況的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧曉潔.語境理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014，03：86-103.