淺析職業技術學院的工匠精神

王彩鳳 衡陽技師學院

淺析職業技術學院的工匠精神

王彩鳳 衡陽技師學院

“大國工匠進校園”活動開展以來，全國各界響應熱烈。職業技術院校是技能人才培養的主陣地，將‘工匠精神’融入課堂，將有助于培育學生踐行‘工匠精神’的自覺意識，從而練就工匠技藝。本文主要從職業技術學院的角度，分析了什么是工匠精神，并對職業技術學院學生工匠精神培育的必要性和途徑加以探討,以促進職業技術教育的發展,使工匠精神得到有效傳承。

工匠精神 職業教育

一、什么是工匠精神

（一）2015年，央視《大國工匠》的片頭語這樣寫道：“他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神；他們千錘百煉，精益求精，打造中國制造。他們是勞動者，一念執著，一生堅守。”這既是對片中人物的評判和褒獎，也是對進入新千年后，在經濟全球化發展下，為了民族復興偉業而不懈努力的中國當代工匠品質所做的一個極為精準的表述。

（二）什么是工匠精神？有手藝的勞動者，古語謂之“匠”，他們在勞動中所表現的才能，則被稱作“技”。難能可貴的是，他們在創造豐富而精美的物質財富的同時，也在孕育、厚植和傳承著一種精神，即“工匠精神”——工匠們對產品精雕細琢、精益求精，對細節高要求，追求完美和極致。

（三）中國要實現從制造大國邁向制造強國的戰略發展目標,必須重拾"工匠精神"。"工匠精神"具有追求精益求精、嚴謹、耐心、專注、堅持、專業和敬業的特點。當前提倡"工匠精神"，不僅是企業發展，民族工業振興重要保障，更是職業技術學院教育改革發展的必然趨勢。

二、職業技術學院學生培育工匠精神的必要性

職業教育不同于普通高等教育，它更注重技術人才的培養。市場需要要求職業院校畢業生能夠無縫對接面向工作崗位，因此職業院校必須從學校時期就注重對學生“工匠精神”觀念的注入，以便能使學生養成對于學習、工作上的高標準、嚴要求，讓每一個人能夠以敬畏的姿態對待自己的職業。

（一）工匠精神是高職院校自身生存、發展的需要高職院校以市場為導向

以學生就業為目標．必須重視企業的人才需求。根據對國內家企業的調查。大部分企業對青年就業人員的最大希望和要求是：除了上崗必需的職業技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責任心。他們幾乎一致認為，經驗、知識和能力可以在工作實踐中逐步培養，但是為人、工作責任心等基本素質必須從學校抓起并逐步形成。因此，高職院校在加強培養學生職業技能的同時，還應高度重視對學生職業精神的塑造和培養，而加強高職學生職業精神培養也是高職院校自身發展的需要。高職學生在社會上的認可度代表著學校的人才培養水平．高職院校必須以市場為導向，重視對學生職業精神、尤其是工匠精神的培養。增強其就業競爭力。以畢業生的良好社會聲譽實現高職院校的可持續發展。事實證明。具備良好工匠精神的高職學生更受企業的青睞。他們在實現自身發展、企業發展的同時，也反過來促進了高職院校的生存和發展。

（二）工匠精神是學生就業和個人發展的現實需要

作為一種職業精神．工匠精神對從業者的職業生涯至關重要。一個具備良好職業精神的人能增強自身的就業競爭力．能在未來的職業生涯中脫穎而出，取得成功。企業在人才招聘時往往強調“工作嚴謹負責、能吃苦”。可見，嚴謹、負責的職業態度或職業精神對企業而言是至關重要的。

高等職業教育是培養市場所需要的應用型人才的教育。在塑造學生職業精神時，若能強化其工匠精神的培養，將極大地提高其人力資本的附加值，促進高職學生的就業和未來職業的發展。在日益激烈的人才市場競爭中。從業人員的職業精神顯得越來越重要。作為準職業人的高職學生應該意識到。具有較強職業精神，具有良好工匠精神，和擁有較高專業知識技能一樣，是其走向社會、立足社會的重要條件。

三、如何有效地培養學生的工匠精神

工匠精神是職業精神教育最高目標，工匠精神是一種職業態度和精神理念。是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連。針對我國目前國情，職業技術學院應針對職院學生的特點，有意識地教育引導，培養學生的工匠精神。

（一）思想教育

針對職業技術學院學生的特點，有針對性的開設就業指導，職業道德等課程；通過提高學生的思想認識，改革和完善職業精神的教育內容，將工匠精神納入其中，選用合適的方法途徑，加強對學生的教育引導，使其明確工匠精神的實質與內涵，認識其價值和意義，從而形成更為正確的職業態度，提升其職業素養．使其在學習職業技能的同時理解并實踐工匠精神。促進自身的成長、成才。

（二）專業教育

在專業教育中，專業教學和實訓不再是簡單地學習再學習，還應結合行業特點和院校的專業特點，分析本職業崗位應具備的職業精神，并將其融入專業教學的目標、內容及考核之中，通過專業教學使學生具備愛崗敬業、誠實守信等專業崗位的基本職業素質。結合專業特點，將工匠精神滲透其中，使學生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認識到工匠精神在提升其專業能力和專業水平中的作用。

（三）實踐實訓

通過實踐實訓將工匠精神內化到學生的實踐操作中去，當學生身處實際場景中時，通過親身經歷的方式，激發并訓練形成相關職業情感，學生能更加真切的體會到工匠精神的意義與實質。

（四）校園文化熏陶

以校園文化活動為引領．充分利用這一隱性教育資源。傳播、弘揚工匠精神。高職院校可通過相關的演講、比賽、展覽等校園文化活動，為學生營造一種精神氛圍．既豐富了高職學生的業余文化生活，又能拓展他們的知識面，磨煉其實踐能力，還能對其職業精神的形成起到積極的助推作用。

[1]張穎.校企合作模式下高校營銷人才的培養[J].教育與職業.2015（11）.

[2]劉文韜.論高職學生“工匠精神”的培養[J].成都航空職業技術學院學報.2016（03）.

[3]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇.2014（22）.