《汽車機械基礎》微課模式實踐探討

郭美華

摘要：微課教學模式相對于傳統課堂教學模式有所不同，是一種創新教學方法，在微課教學過程中，學生的學習地位得到了更多尊重，教師主要圍繞每次課的主題為學生提供必要的指導和建議。本文主要在《汽車機械基礎》中實施微課教學模式，突出學生主體地位，充分調動學生積極性，提高教學效果。

Abstract： The micro-course teaching mode compared with the traditional classroom teaching mode is different， and is a kind of innovative teaching method， in which the students' learning status has got more respect， and teachers mainly around the theme of each class provide the necessary guidance and advice to students. In this paper the implementation of micro-course teaching mode in "Automobile Machinery Foundation"， can highlight the dominant position of students， fully mobilize their enthusiasm， and improve the teaching effect.

關鍵詞：汽車機械基礎；微課；教學模式

Key words： Automobile Machinery Foundation；micro-course；teaching mode

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）19-0257-02

1 微課教學模式分析

《汽車機械基礎》課程是中山職業技術學院汽車類專業的專業基礎課，它主要研究機械傳動、常用機構及軸系零件和液壓傳動的基本知識、工作原理、結構特點及基本的設計理論。本課程內容既有廣泛的理論知識，又有很強的實踐性。這些對于文化基礎差的高職學生來講太困難，為了更加有效教學，我們提出微課模式，“微課”的講課方式，不同于傳統的教學方法和方式。在傳統的教學方式下，教室等場所是教師是進行集中講課的地方，教師在課堂上授課并布置課后作業，學生課后進行練習和復習。而微課教學模式則不同，利用互聯網學生在計算機上就完成了課程內容知識的學習，課堂變成了師生之間互動交流的場所，包括知識的實際應用、答疑解惑等，大大提升了教學質量和教學效果。

2 《汽車機械基礎》課程教學中微課教學模式應用研究

2.1 微課堂應該以學生為主體，加強教學過程的互動

通過在汽車類專業基礎課《汽車機械基礎》課程上運用“微課”教學模式，能夠加強學生在教學過程中的主體地位，使學生主動參與到教學活動中，提高其學習積極性和主動性，在該教學模式下，學生變為了主動的研究者，而不是過去被動的知識接受者，師生之間實現了良性互動和溝通，教學效果必定事半功倍。

2.2 教師課前有計劃地設計教學目標和任務

對于汽車專業學生而言，《汽車機械基礎》課程必不可少，其內容包括汽車使用與維護、底盤系統檢修、發動機機械系統檢修等，該課程作為汽車專業的一門專業核心基礎課，對于汽車專業人才的培養至關重要。在該課程教學中應用微課模式，教師應從知識體系和能力本位兩個層面做好相應的教學設計，使其更加具有計劃性和針對性。根據各章節重點知識點進行微課視頻錄制。

利用教師提前錄制好的微課視頻，學生能夠提前學習課程知識，并掌握相應的素材內容，對于汽車機械相關知識形成一個認知，如此一來在課堂教學中學生的問題將更加具有針對性，進而完善自身的整體知識結構。其次，從汽車專業學生能力水平角度出發，在微課教學過程中，教師應盡可能將課堂內容拓展到實踐應用的層面上來，避免單一化的理論解釋，使學生能夠通過課堂內容對汽車行業形成清晰的認知，能夠從微視頻發現問題，自主探討學習。

2.3 教師應做出題材豐富的課件視頻

教學視頻是微課的核心組成內容。根據學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，因此，相對于傳統的45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。它能夠將各類有趣的多媒體視頻插入到課件中，激發學生的學習熱情，提高教學質量和效果。

通過在《汽車機械基礎》課程中運用微課教學模式，能夠將汽車各機構及零部件的工作過程直觀展示出來。例如：在“汽車常用機構”章節中，講解汽車雨刮機構的工作原理這一知識點時，若采用的傳統課堂教學模式，學生只能學習到單純的理論講解，很難真正掌握整個工作過程，但微課視頻教學不同，它能夠通過視頻展示其結構與工作原理，再加上適當的講解，學生會非常輕松且清晰地了解這一知識點。

2.4 教師如何把控課堂互動環節

《汽車機械基礎》課程的微課教學中，盡管學生在課前已經通過視頻進行了初步學習，對本次課程內容有了初步的了解，但是在課堂中依然需要有效交流，通過互動環節調節課堂氣氛，比如學生提問、自由發言、小組討論等形式，讓學生把疑點提出來，老師在關鍵時候給予適當的提醒，講解與建議。使學生每節課能夠做到有的放矢，能夠真正投入到每次課中，把握每次課程學習的重點部分。同時，教師也可以在課程內容上進行拓展，努力營造良好的學習氛圍，加強師生之間的良性交流，從而提高學生的學習積極性和主動性，培養其自主創新意識，實現提高教學質量和效果的目的。

3 《汽車機械基礎》課程教學中微課教學模式注意事項

近幾年來，隨著信息與通訊技術的迅猛發展及其教育領域廣泛而深入的實踐推進，以微課、慕課、公開課為代表的技術教育創新應用倍受矚目，尤其是自2012年以來，教育部全國高校教師網絡培訓中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國高校和中小學的微課比賽，微課業已成為基礎教育和高等教育信息化領域重要的教育技術，全國不少地方教育行政部門、各級各類學校中的不少學校、一些行業協會學會都積極推動微課的建設與應用，使得微課設計開發與應用取得了可喜的成績，信息技術飛速發展的今天，它將會給整個教育領域的發展帶來一場前所未有的革命性變化。在《汽車機械基礎》課程教學中應用微課教學模式時，應將課程建設重點放在相關軟硬件支持技術整合方面，學校提供相應的數字化教學平臺，教師充分利用互聯網教學資源，積極選取制作高質量的教學視頻。

在促進學生學習方面，結合本課程的特點，多引入汽車相關的熱點問題，多提供更多與汽車相關的有興趣的內容，讓學生變被動學習為主動學習。同時，在新的課程教學模式中，對教師也是一個挑戰，能更好地考驗和提高教師的教學水平，教師除了應該牢固掌握本專業知識外，還應該積極發展信息技術能力，多利用互聯網獲取更多的素材，錄制高質量的微課視頻。總而言之，微課教學模式對教師對學生都是挑戰，能更好地將課程教學推向新高度，從本質上改善教學效果，將提高學生學習積極性落到實處。

4 結束語

本文就汽車機械基礎教學中普遍存在的重點與難點問題提出新的教學方案，即引入微課進行教學，解決了《汽車機械基礎》課程在教學工作中存在的問題，也為共享資源建設提供更大的空間，并為其他專業課程進行微課應用的實效性研究提供借鑒。

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