電路知識教授方式改革研究

劉春艷

摘要：依據專業培養目標及電路課程教學大綱，結合教授中存在的問題，分析了對電路課程進行教授改革的重要性。基于教授內容、方法及手段的改革是實現人才培養目標的重要保障，文章從教授內容、教授方法、教授手段及考核形式幾個方面對改革提出了幾點看法。實踐表明，在電路教學中適當進行改革確有成效。

Abstract： According to the goal for major training and teaching program for circuit course， combined with the existing problems in teaching， the significance of reformation for circuit course is analyzed. The reformation based on teaching is an important guarantee to realize the goal of major training. Several suggestions for teaching reformation are put forward from teaching contents， teaching methods， teaching means and examination forms. The practice shows that the proper reforms in circuit teaching are effective.

關鍵詞：電路知識；多媒體；教授方式改革；實驗

Key words： circuit course；multimedia；teaching reformation；experiment

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）19-0255-02

0 引言

電路課程是所有電類相關專業的必修基礎課。主要任務是通過本課程的學習，使學生掌握電路的基本概念、定律、定理以及分析和計算方法[1]，并使學生受到必要的實驗技能的訓練，為學習后續相關課程和將來從事工程技術工作打下堅實的基礎。以電子信息工程專業為例，電路知識是后續模電、數電、高頻及數字信號處理等專業課的基礎，因此該課程的教授質量將直接影響學生今后對專業課程的學習。

隨著科技快速發展，電路的形式和種類在實際的生產生活中也有了不斷的更新和變化，但是多年來電路課程的教學仍以課本為主，主要講授基本概念和對從實際電路抽象出的理想電路模型進行分析的方法。在此過程中，學生缺乏應用電路原理解決實際問題的能力。為了確保學生把從課堂學到的知識更好地應用到實際工作中，對電路知識的教學進行適當改革還是很有必要的。筆者結合實際教學對高校電子信息工程專業電路課程的教授改革提出幾點看法，以期學生輕松愉快地掌握這門課程，并學以致用，為后續課程的學習夯實基礎。

1 教授內容的改革

隨著科技的進步，新型電子元器件與儀器產品已經應用到各行各業，扎實基礎才能跟上時代的發展，在未來的工作中以不變應萬變，所以作為專業基礎課的電路課程同樣需要與時俱進。如果仍堅持單純按照課本來教導培養學生，顯然達不到社會對人才的需求標準。因此教授內容上必須加強理論與實踐的聯系。比如從電子設計大賽的題目中提煉相關的電路問題，讓學生在學習理論的同時掌握該知識點在實踐中是如何應用的。由此，不但實現理論知識的傳授，更能實現對學生應用能力的培養。

各大高校的電子信息工程、電氣自動化、機械電子工程以及計算機等相關專業都需要掌握電路知識，但不同專業培養的側重點不同，故在教學內容上應進行適當取舍。以山東協和學院電子信息工程專業為例，課程開設之前了解清楚學生對于作為電路先修課程的高等數學和大學物理的掌握情況，同時教研組經常組織集體備課活動，就電路眾多知識點與后續專業課程聯系的緊密程度對教授內容適當取舍，而且對教授內容順序安排、學生自主學習內容的確定、習題內容構思等進行研討。此外，還要確定學生課后閱讀參考書以及相關學習網站，以調動學生學習主動性，培養學生自主學習和獲取信息的能力。

2 教授方法的改革

2.1 激發學生興趣

課程的前兩節課是激發學生學習興趣的關鍵。首先讓學生通過目前就業的嚴峻形勢，意識到學好大學課程的必要性，強調基礎課是專業課及未來行業學習的基礎，而電路課程就是電學專業的地基；其次通過舉例讓學生看到電路知識與實際生活的密切聯系，并對一些簡單電路進行仿真試驗，讓學生感受到電路知識的實用性；最后適當引入科技前沿，豐富學生的視野，拓寬學生的知識面，激發學生的學習熱情。

2.2 加強實驗實訓，鍛煉實踐能力

電路課程實驗是該課程一個非常重要的環節，它不僅是學生獲得知識的重要手段，而且是培養學生動手能力、理論聯系實際能力以及觀察、分析和解決實際問題能力的主要途徑[2]。以疊加定理為例，可以在實驗室進行理論授課同時實驗驗證，筆者認為通過實驗授課的方式可以激發學生的興趣，實驗過程印象深刻，可達到滿意的教學效果，并且筆者的教學實踐也驗證了這一點。

目前高校中普遍使用的實驗箱，配備實驗指導書，一方面學生在實驗指導書的指導下完成實驗，實驗原理、實驗內容、實驗步驟以及接線方法都寫得詳細又具體。因此，學生幾乎是被教師和指導書“扶”著完成實驗的，實際效果并不理想[3]。另一方面實驗箱的使用減少了對元器件的損壞而提高使用效率，但與此同時不可避免的缺點是學生看不到實物，對實驗過程不能形成形象的理解，其畢業后從事專業相關的工作難以與課堂理論聯系起來。所以應加強電子實習等集中實踐教學環節，比如熟悉常用電子元器件實物包括電阻、電容、電感、二極管及三極管等，同時組織焊接萬用表、組裝收音機等實訓，增強學生的實踐技能。

此外，可以實施開放實驗室等舉措，學生們可以與實驗室老師事先預約，在預約的時間段到實驗室，通過自己動手或老師幫助講解來獲得需要了解的知識或鞏固已學的知識，并從動手中激發出創新的欲望。學院派老師聯系專業相關的企業，帶領學生參觀學習，讓學生了解自己應該為將來的工作所努力的方向，有助于提高學生的學習積極性。由此實現從單純依靠實驗室的教授形式轉變為課上課下、實驗室內外多元化的實驗形式。

2.3 預習聯合復習，興趣引導作業

課前預習課后復習的時間由學生根據自己的學習方法自主分配。每次課提前把下節課的PPT留給學生，這樣方便學生在熟知PPT內容做好預習的基礎上，盡量做到當堂內容隨堂掌握。大學教育不同于高中教學，學生在學習過程中更多地依靠自己的自制力，但是教師應以興趣為引導，因此課后習題的選擇一定要慎重、布置合理，要盡量貼近生活實際，以激發學生的學習興趣，而且作為反饋學生掌握情況的作業批改同樣重要，須及時總結作業中出現的問題并給予學生指導。

2.4 嘗試新型模式，提高課堂效率

嘗試師生角色互換。傳統教授模式是老師講學生聽，為了保證教學進度等使得學生沒有機會自我發揮。教師容易控制教授進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。每學期至少嘗試兩次找知識點，讓學生當老師，上講臺講解；老師當學生提出問題，結合教學經驗把易錯點假裝出錯，引導學生思考進而掌握。

嘗試翻轉課堂。提前錄好教學視頻要求學生課前利用課余時間在網上看，教師利用課堂時間，組織學生開展討論。在討論中，首先由組長代表小組進行學習總結，然后由其他同學進行補充或修正。教師注重啟發引導，根據實際情況設疑、質疑，充分調動學生的思維。讓學生自評互評，老師給予適當的評價，以加深學生的理解掌握。這種教授方式對于愛學習的學生較好，對于部分像傳統教學模式中不寫作業的學生，有時需要課上也講一遍，當然就是給聽過的學生炒冷飯了，“書讀百遍其義自見”相信學生每學一遍都會有不同的收獲。

2.5 做好課后總結，提高教授效果

對于學生來說課后通過習題復習鞏固很重要，那么對于教師來說課后及時總結自己課堂的講授效果也尤為重要，通過電子郵件、QQ及微信等聯系方式與學生和同事交流探討獲取反饋信息，同時教學督導組的專家通過聽課提出的建設性意見更要認真聽取，及時進行總結，提高教授效果。

3 教授手段的改革

在教授手段方面，不斷加強現代信息工具在電路課程教學中的應用[4]。其中的多媒體形象生動，能傳授大量的信息，令人印象深刻，正越來越廣泛地被老師和同學們接受。對于電路知識的講授來說，多媒體能清晰準確展示電路圖的結構，在模擬仿真方面也更便于學生對知識點的掌握，比如直流穩壓電源中關于整流電路的講解，由于二級管的單向導電性使得在不同周期中電流的流向不同，用多媒體會對學生的理解起到事半功倍的效果。

雖然多媒體教學相對于傳統板書授課具有很多優勢，但也不可放棄板書的使用，因為多媒體快速大量傳送信息的特點使得學生，尤其那些沒有做好預習的學生忙于抄寫做筆記而沒有足夠的時間跟上老師的思路思考，當然難以掌握重難點。比如電阻、電感和電容元件伏安關系的相量形式的推導，只有通過板書的形式一步一步引導學生推導出伏安關系式，才能實現既讓學生真正參與推導過程，又保證學生有充足的時間在理解的基礎上掌握推導結果。因此，在教授過程中必須將多媒體合理結合板書才能獲得好的教授效果。

4 考核形式的改革

傳統教學模式的考核形式主要依據期末考試的卷面成績。在此建議增加平時成績所占的比重。平時成績可分為課堂提問、作業、實驗及科研參賽四大部分。其中的作業比重少一些，減少甚至杜絕抄襲現象的發生；課堂提問比重多一些，進而促進學生課前主動預習、課堂上積極思考、課后自主復習；實驗要從面向實驗結果轉變為面向實驗過程，記錄好平時做實驗的學生表現，也可以每學期期末讓學生進實驗室，抽簽式的做一個實驗，考核學生的實際動手能力掌握得如何；對于學有余力的學生，鼓勵他們參與發表學術論文、參加學校設立的創新科技項目或教師科研項目以及參加電子設計大賽等，都有適當獎勵，目的在于鼓勵同學積極參與以更好地掌握電路及其后續電子專業課程的知識，同時希望大家在實踐中體驗科研創新的樂趣，激發他們的學習熱情，以期達到牢固掌握的結果。

5 結束語

電路技術隨科技發展日新月異，電路知識的教學也應當隨之與時俱進。針對本專業培養目標，結合教學實踐中發現的問題，從教授內容、教授方法、教授手段及考核形式等多方面對電路課程的教授改革提出了建議。實踐表明，以上方法在電路教學中確有成效。

參考文獻：

[1]劉夢蘭.基于電路學習支撐平臺的設計與實現[D].中南大學，2011.

[2]楊鴻波，柴海莉，魏英，等.“電路分析”課程實驗教學改革[J].中國電力教育，2012（35）：92-93.

[3]章心因，李先允，郝思鵬，等.應用型本科“電路”課程的改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2011（S1）：93-96，99.

[4]薛同蓮.電路設計軟件課程教學改革研究[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2014（2）：126-128.