淺談高校民樂團(tuán)的多元發(fā)展

岳曉鑫

【摘 要】高校民樂合奏課是鞏固音樂理論與各種民族樂器技能的課程；是培養(yǎng)我國音樂表演（中國樂器演奏）專業(yè)學(xué)生的多聲部音樂聽覺立體記憶能力的主要課程；更是培養(yǎng)音樂人才的重要途徑，這也是器樂專業(yè)學(xué)生的必修課。作為校內(nèi)民樂團(tuán)的一員，希望通過校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，讓校內(nèi)民樂團(tuán)有更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合奏課；民樂團(tuán)；多元思考

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0246-01

一、高校民樂團(tuán)的現(xiàn)狀

目前各綜合性大學(xué)都設(shè)立了音樂表演專業(yè)，大量的音樂人才充斥著近乎飽和的音樂市場，畢業(yè)生就業(yè)率也就大大降低了。由于許多人認(rèn)為藝術(shù)類考試相對容易，這就使得許多學(xué)生在藝考前突擊學(xué)習(xí)。而綜合類高校對這些水平參差不齊的學(xué)生也表現(xiàn)出了無奈。在招生過程中，由于各種限制不能滿足民樂團(tuán)的聲部需要，同時，由于學(xué)生不了解器樂合奏課的重要性，使得他們對器樂合奏形式的重視程度不足，導(dǎo)致器樂合奏課不能高質(zhì)量完成教學(xué)計劃， 學(xué)生的技能沒能得到很好提升。

為了能使民族器樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平有所提高，并按要求完成合奏課的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上了解多元的音樂，達(dá)到傳播與傳承民族音樂的目的，就要思考綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置。首先，可以讓民族器樂專業(yè)的學(xué)生對更多的民族音樂元素有深入了解，明白民族音樂所蘊(yùn)含的感情與意義，提高大學(xué)生的思想，使它們在民族音樂上有所發(fā)展；其次為民樂團(tuán)提供高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)全面人才，增強(qiáng)民樂團(tuán)實(shí)力從而傳播民族文化；第三，通過多元途徑培養(yǎng)一名音樂人，從而多元發(fā)展與傳播本民族音樂。

（一）“一元加多元學(xué)習(xí)”的理論。以民族音樂元素為根本，在民樂合奏中學(xué)習(xí)多元的民族元素與表現(xiàn)形式。在上合奏課前應(yīng)努力學(xué)好本專業(yè)技能，了解樂器的歷史與表演形式以及風(fēng)格，在合奏課時思考音樂的風(fēng)格、時代背景、傳達(dá)的情感，并思考如何在此基礎(chǔ)上融合自己所學(xué)讓民族音樂以新的音樂形式表現(xiàn)出來，使人們更喜歡更容易接受民族的音樂。像著名的外國組合2CELLOS不以傳統(tǒng)音樂為局限，打破常規(guī)把大提琴這個演奏古典音樂的樂器變成了“搖滾風(fēng)”，他們新的音樂表演形式將受眾人群變成了年輕人，讓年輕人更喜歡大提琴，更容易接受西方音樂。

（二）“取精棄糟，邊走邊學(xué)”的理論。在高校課程中將所學(xué)的基本樂理、視唱練耳和和聲學(xué)運(yùn)用到合奏課中，結(jié)合三者的內(nèi)容感受民族音樂，感受民族樂器帶來的全新體驗(yàn)。在合奏課中吸收外來的音樂，取其精華，以民族音樂為根本進(jìn)行創(chuàng)新，把合奏課的曲譜加以改編進(jìn)行二度創(chuàng)作。帶領(lǐng)學(xué)生組建民樂團(tuán)，將這種音樂形式與更多的音樂人士和樂團(tuán)進(jìn)行交流。使學(xué)生在交流與感受中成長。

（三）“活動學(xué)習(xí)”的理論。教育應(yīng)是一個活動的過程。在整個活動中，學(xué)生應(yīng)處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài)，民樂團(tuán)要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，引導(dǎo)學(xué)生探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。針對活動中學(xué)習(xí)的理念，我們可以引進(jìn)公益性的益民活動，開設(shè)益民班級和益民合奏班級，讓民樂團(tuán)中的學(xué)生教導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，并提高自己的學(xué)習(xí)欲望和管理與教學(xué)能力。還可以促進(jìn)民族樂器的發(fā)展與民族音樂的傳播。并且，可在益民合奏課中選拔優(yōu)秀的學(xué)員吸納到本校民樂團(tuán)合奏課中，使合奏隊(duì)伍得以完善壯大，提高學(xué)生能力素質(zhì)。

二、通過民族音樂的傳播增強(qiáng)人們的精神文明建設(shè)

通過此課題，使學(xué)生們將所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而使學(xué)生在校期間得到專業(yè)以外的鍛煉，同時提高自己的核心競爭力。一方面讓民族音樂以大眾的方式得以傳播和接受；另一方面利用器樂合奏的形式，增強(qiáng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。著名的物理學(xué)家愛因斯坦也是優(yōu)秀的提琴手，他曾說過，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”外國早已把社會教育和家庭音樂教育進(jìn)行社會性的規(guī)范考察，政府還辦了許多課余音樂學(xué)校，可見國外對音樂教育與傳播的重視。他們把音樂也看作是一種文化，而民族音樂文化的傳播與教育的發(fā)展，不僅是繼承和發(fā)展民族優(yōu)秀文化的需要，也是弘揚(yáng)民族精神，樹立民族自尊心、自豪感的重要途徑。

綜上所述，高校民樂合奏課是鞏固音樂理論與各種民族樂器技能的課程；是培養(yǎng)我國音樂表演（中國樂器演奏）專業(yè)學(xué)生的多聲部音樂聽覺立體記憶能力的主要課程；更是培養(yǎng)音樂人才的重要途徑，這也是器樂專業(yè)學(xué)生的必修課。作為校內(nèi)民樂團(tuán)的一員，希望通過校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，讓校內(nèi)民樂團(tuán)有更好發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系沈陽師范大學(xué)2016年度大學(xué)生科研基金項(xiàng)目。