藝術設計專業實踐教學初探

彭超

【摘 要】現階段，藝術設計專業的相關教學課程較少，且真正的實踐項目設計也不合理，管理制度跟不上，本文就這些問題提出了改進方法：建立較完整的實踐性教學相關體系、實踐性教學相關模式、建立實習基地，建立質量評價與監控體系。

【關鍵詞】藝術設計；專業類實踐；教學分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0215-02

當前，創新型人才培養至關重要，教學實踐對人才培養起著很大的作用。培養藝術設計類人才，其專業課是核心，同時，實踐性教學也對培養人才起著舉足輕重的作用，通過實踐可以提升學生的綜合素質、創新能力及創新意識，讓其成為較合格的人才。就現狀而言，在高校的教學模式中主要以課堂教學作重點，實踐為輔。這種教學模式和目前對藝術設計相關人才的需求存在著較大的差距，有必要對藝術設計類相關專業的課程進行改革。

一、對藝術設計類相關專業的課程分析

（一）實踐性教學比例很低。現階段，大部分高校的專業課一直沿用概念性解析、實例分析和書本作業的傳統教學方式。老師和學生都習慣了這樣的教學模式，這樣既保證了它的完整性與系統性，也使學生掌握理論知識較扎實。但是，這種教學方式只是傳授了相關知識，不能使學生在實踐操作上得到鍛煉，故而會大大影響學生解決問題與動腦動手的能力。盡管這幾年部分高校已把實踐性教學融入進課堂，但還沒能達到普及化，實踐性教學只起了一個輔助作用，和培養人才做實踐試驗還有很大的差別[1]。因其課程的時間較少從而影響其教學質量。

（二）實踐性教學環節設計不合理。實踐性教學相關環節的建立應是完整的，其中包括校外、校內的實習和社會實踐這幾方面。它的各個部分都應設有科學的環節，因此，要依據對人才的培養需求來進行適當調整。但現在專業課中的實踐性環節根本就沒開展，開展這個課程的方法主要是在傳統課程的基礎上展開新的體系設置，未依據目前社會的需求來改革藝術設計類的專業課。

（三）實踐性教學管理不規范。就教學課堂來分析，實踐性教學方式較靈活，不管是在時間上或是實習場地方面，都很自由，這就造成管理上有一定的難度。現階段，因為高校未曾建立起較規范的管理機制，對教學質量造成了較大的影響。藝術設計類相關專業的教學課程在考核時都采用試卷考核。這種形式的考核只對理論考核適用，如用于實踐課就太單一，不能把學生的實際能力展示出來[2]。

二、藝術設計類專業實踐教學改革

（一）建立較完整的實踐教學體制。要有完整的體系，就需要實踐教學與理論教學的結合。在課堂教學時，盡量利用案例分析或者以項目教學的方式。教師可以把上課的題目整理成案例或項目來教學，進行科研項目相關流程的模擬。比如：設計及制作，現場調研，收集整理資料等等，讓學生在實踐中總結經驗。另一種模式是增加課程實踐與實習的相關環節，讓整個教學過程以實踐教學為重點。

如果學生按規定完成了學習并初步掌握相關知識后，可讓學生進行實地實習。這種課程應設立在每學期開始或是寒暑假，且擬定實習時間和實習目的，讓學生在規定時間里充分發揮各自的專長。還有一種模式是教師帶領學生進行科研活動，讓學生正確掌握研究方法，為日后進行科研項目作鋪墊[3]。

（二）以多元化方式進行教學。建立藝術類相關工作室，這個科室的建立不僅為實踐性課程提供了實驗基地，還同時促進了實踐教學緊緊地和課程理論教學結合在一起。較多的專業課都可以利用此工作室來教學。可以說，建立工作室屬于強化教學的范疇。藝術設計類相關專業的教學課程專業性較強，課程老師可以就各種專業組成研究團隊，讓學生干部負責，設置實踐性項目或者教學性項目作為教學內容。該工作室可以把專業教學和專業設計相關行業連在一起，讓兩者有效結合，發揮作用。設計理論變化快是藝術設計類相關專業課程的特點，因此，工作室起著把理論變成成果的作用。工作室的另一個特點是通過實踐課程讓學生了解市場需求，與其它環節發生聯系，使學生相關綜合能力得以提升。利用工作室教學的模式可讓學生有針對性地分工，并盡量發揮其創造力和想象力，從而把問題簡單化[4]。

（三）公共教研室的創立有助于學生發揮各自的制作和動手能力。在教學過程中，關于模型的制作課程可以進行現場教學。現場教學的優點在于學生可以掌握材料、尺寸和比例等相關知識點，更好地認識作品。所以，各高校可開設教學實驗室，以便于各實踐教學的開展。實驗室可統一規劃，需有專門的負責人員，利用實驗室將理論教學變成研究型教學。

（四）引用項目教學模式。當下，較多的藝術設計類相關專業的教學課程都是利用專業的名稱分類。如：專業課程劃分為景觀設計、室內設計和家具設計等，這樣劃分的目地是把不一樣的項目融合在一起，顯現了其專業的特點。項目教學模式讓學生的把控能力加強，讓學生成為對社會有用的人才。

三、加快校內、校外的實習基地建設

實習基地的作用寬廣，它是學生學習和實踐的關鍵場所，對教學環境的完善起著較大的作用。學校可依據專業及學習相關階段來選擇各類基地，讓學生能通過校外實習知道企業的工作方式、設計過程和組織機構等知識。也可借用實踐性課題來把學生的作品轉化成成果。學校應當增強和校外有關企業之間的聯系，以便于開展項目與學術研究交流。邀請校外較專業的人才定時對學生進行項目設計指導，在畢業答辯會上聘請指導老師。這樣的方式可以把超前的理念運用到實際教學中，讓教學與實踐完美結合[5]。

四、對實踐教學的質量監控與評價

在工作室和實驗室以及校內外的所有基地建立后，對運用過程中和運用后的相關效果，則需要有較為全面的質量把控，讓實踐性教學進行規范化的管理。第一，實踐性教學應當進行規范的管理，且需明確其實踐性教學的目標，方法和任務，還需把實習的場所、時間確定出來。第二，定期對學生和教師檢查督導。第三，建立健全較合理的教學評價體系，實踐教學的評價不能只限于對傳統試卷的評價，更應重視學生在實際操作中的實踐能力。不但要有在校老師的相關評價，還應聘請企業專家學者對學生進行評價。

五、藝術設計類專業的教學課程改革效果

對設計類課程的實踐性教學改革，能夠讓教學內容重置，進行實踐性教學相關管理模式和運行機制的完善，以培育拓展實踐教學的氛圍，將實踐性教學層次提高，構成完善的實踐性教學體系。再者，職業牽引著實踐性教學，培養了高素質的技能型人才。它有著較鮮活的教學內容，讓學生能在第一時間知曉所在專業的最新動態，以達到和行業內部的合理結合，從而提高了學生學習的主動性，增強綜合能力。

六、結語

藝術設計類相關專業的教學課程有效改革后，不但教師在教學的觀念上發生了翻天覆地的改變，讓教學成果得到提高，還調動了學生學習實踐的主動性與積極性。各高校設計專業的教師要不斷地探索新的教學理念和方法，提升其專業技能，以便能取得更好的教學效果。教學質量的提高，必將讓學生增強綜合素質，從而為社會作出更多貢獻。

參考文獻：

[1]劉燕.項目驅動教學在藝術設計類專業的探索與實踐分析[J].文藝生活·文藝理論，2013，（12）：247-247.

[2]秦贊.高校藝術設計教育現狀分析及教學模式探索[D].河北師范大學，2008.

[3]趙亮.藝術設計類院校專業基礎課程的創新與實踐[J].科技信息，2010，（7）：560，567.

[4]黃偉斌.藝術設計類專業"專業考察"課程教學模式探討 ——以地方本科院校昌吉學院為例[J].昌吉學院學報，2016，（6）：102-105.

[5]王聯翔.藝術設計類專業“開放式”實踐教學探索[J].工業技術與職業教育，2013，（2）：17-18.