高職院校網絡學習平臺建設研究

張巍巍

摘要：當今社會信息技術快速發展，“互聯網+”模式已經滲透在各行各業中，針對教育行業來說，人們的學習方式與方法隨之發生改變，對于高職院校來說建立多樣生動的網絡學習平臺，成為當今社會高職院校進行教育教學資源建設的工作重點。

Abstract： With the rapid development of information technology in today's society， "Internet +" mode has penetrated in all walks of life， and for the education industry， the way and method of study has changed. For higher vocational colleges， to establish a variety of vivid network learning platform has become the focus of constructing education teaching resources in today's society.

關鍵詞：高等職業院校；教學資源；共享

Key words： higher vocational colleges；teaching resources；sharing

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）19-0164-02

1 研究背景

隨著人類社會進入信息時代，教育也隨著信息化的發展進入到信息時代，海量教育數據隨之產生，各種教學資源越來越豐富，黨和國家近年來做出了大力發展職業教育的重大決策，要從根本上提高高職院校教育資源共享，教學資源的有效管理成為開展數字化教學的關鍵。高職院校網絡學習平臺為高職院校教學教材、案例、課件等資源提供有效的存儲管理，為平臺用戶提供方便的讀取教學資源功能，為院校管理人員提供教學資源使用效果分析，平臺建設提高教學資源的使用率。

高職院校網絡學習平臺搭建圍繞重點專業及其專業群，收集、分類、加工和存儲所覆蓋的專業名稱，以供師生及其他人員查詢和使用。網絡學習平臺建設遵循“校內課程建設+校內專業建設+繼續教育+教學方法研究”互動式學習平臺，通過平臺建設從而帶動學院教學模式及方法的改革，滿足學生上崗前與上崗后教育需求，實現資源共享，滿足個性化學習需要。

2 建設思路

2.1 系統設計

高職院校網絡學習平臺以提高平臺使用者自學能力為目標，平臺對課程標準、實施、教學資源建設、社會教育服務、在職培訓等進行設計，構建了學習者崗前教育與崗后教育的整體解決方案。

2.2 校企合作、教學資源共享

采取校校合作、校企合作模式，通過對學生進入企業工作了解，在課程目標、教學內容上盡可能地滿足公司、企業及用人單位的需求。在行業專家的指導下，對在線課程的知識技能目標、方法能力目標、社會能力目標進行了分析討論，確定為知識與技能目標。

2.3 多元化、靈活性

平臺在建設過程中，注重對特色專業、崗位的要求，在兼顧不同區域及院校特點，同時考慮到平臺使用者的不同差異，設計了多元化、多層次的教學素材資源展現方式。通過平臺的不斷更新維護，最大程度地滿足平臺使用者的個性化需求，營造一個個性化、開放性、靈活的學習環境。

3 建設內容

高職院校網絡學習平臺按照“系統設計、合作共建、資源共享，追求共性、兼顧個性”的建設思路，分“學歷教育、繼續教育、社會服務”三個模塊進行整合，平臺框架示意如圖1。

網絡學習平臺的素材資源來源于學院不同的專業、通過多種表現形式進行展示。素材資源是網絡學習平臺的原材料，通過平臺使用者的操作，它需要不斷地充實和更新，如何解決素材資源的海量存儲、檢索、引用、標識等問題也是平臺的重點工作。為此，我們將素材定義為“一個獨立的文件”，有規范的“文件名”，平臺存儲的每個素材通過“服務用戶、資源類型、作者、資源子庫、服務范圍”等5個字段進行標示，通過這種方式以便用戶使用計算機進行資源的檢索，各個要素基本含義如下所示：

①服務用戶。

平臺用戶主要分為高職教師、崗前在校學生、是學生及社會人員。每一個用戶可以使用多個教學資源，任何一個教學資源可以對應一個或多個用戶。

②資源類型。

平臺中的資源類型包括PPT教學課件、文本、視頻、音頻、圖片等。平臺中的每一個教學素材具有唯一的類型。

PPT教學課件主要為各個專業課程或教學單元的PPT教案；文本素材包括課程的人才培養計劃、教學計劃、課程標準、專業知識政策法規、教學案例等；視頻素材包括教學錄像、專家講座、實訓操作錄像等；音頻素材包括本專業及課程所需要的相關音頻；圖片資源包括教學場景、實訓環境、企業相關圖片等。

③作者。

平臺中的作者包括教學資源建設的團隊、參與的學生以及合作企業。通過注冊平臺上傳對應的教學資源標識對應的作者，通過這樣的操作尊重了提供素材信息用戶的知識產權，同時也構建了知識共享的理念。

④資源子庫。

資源子庫是對平臺素材資源的一種類型和展示形式，一個素材可以對應多個子庫，便于用戶的檢索及內容的展示。

⑤服務范圍。

網絡學習平臺的服務范圍主要包括3部分，分別是社會服務教育、繼續教育、學歷教育。平臺中的素材資源可以對應多個服務范圍。

4 總結與展望

在信息技術快速發展的大背景下，通過分析教學理念轉變傾向，對高職院校網絡學習平臺進行總結與展望：

4.1 加強國際合作

職業院校優質教育資源發展關鍵在于網絡學習平臺的建設，只有不斷開發高質量的網絡課程才能提高網絡教育的質量。分析當前技術更新動向，教學理念轉變傾向，加大國際間的交流合作，是利用優質教學資源的重要發展方向，在網絡教學平臺建設過程中，積極主動進行國際交流，吸收國內外新鮮的教育教學信息，提升整個網絡學習平臺的內涵及整個教學理念。

4.2 運用云計算技術

在信息技術不斷更新的背景下，教學資源素材不斷累積，數據量日益增多，從而會導致有限的教學資源不能得到有利的開發，出現“信息孤島”的現象，云計算技術等新技術的應用很好地解決了這些問題。

未來可以通過云技術的運用，將海量教學資源進行整合，通過云服務給平臺使用者提供服務，同時平臺使用者也可以定制需要的服務單元，進而創建優質的教學資源，提高平臺使用率。

總之，高職院校網絡學習平臺的建設應該結合平臺使用者的個性需求及共性需求，從根本上提高操作型技能人才的實際培養。建設過程中遵循通用的教育教學標準，通過系統開發及數據庫等技術打造拓展模塊，將素材教學資源整合。建設安全性、實用性、通用性的專業網絡學習平臺，同時，平臺資源要與企業實際生產環境緊密結合，確保素材資源的質量，不斷促進高職院校網絡學習平臺的自身發展。

參考文獻：

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