慢教育

王蕊

前段時間，木心的《從前慢》這首詩很流行，這首無法考證創作時間的詩在當下突然廣為流傳，表達了在這個瞬息萬變飛速發展的時代中，人們對慢生活的向往。生活如此，教育亦同。當作文速成班，“三篇范文走天下”等廣告充斥雙眼時，我們不得不思考：我們的教育是不是該慢一點？

2016年9月有幸到美國康涅狄格州進行了為期15天的參觀培訓，走進了美國的5所高中、1所初中和2所小學的課堂。這次培訓時間雖然不長，但卻讓我真實感受到了中美教育觀念的不同。

三節慢慢浸潤的課

慢慢等——破繭成蝶的寫作課

在9月28日的下午我們到Stratford Academy Johnson House一所磁石小學進行參觀，有幸觀摩了一節寫作課。環顧教室，居然看到了幾個玻璃罩子，有的里面有白色的蛹；有的里面卻是斑斕的蝴蝶。老師給我們解釋：孩子們要寫關于蝴蝶的文章，于是就在教室里放上蛹，以便他們觀察蝴蝶是怎樣蛻變而來的。其實，要想了解這個過程，問問“度娘”，只需一分鐘，可是，孩子們自己觀察卻需要14天。這是不是在浪費時間，這樣的教育是不是太慢了？其實不然，只需一分鐘的解釋是冰冷的，而14天的等待卻是有溫度的，當蛹破繭成蝶的那一刻，相信每個孩子的心中都有了一篇完美的文章。

慢慢想——由內而外的歷史課

馬克·威廉老師在Loomis Chaffee School私立學校教授《世界史入門》。他把他的歷史課稱為“由內而外”的歷史課。他有一節課講授的是17-18世紀的商業貿易，學生們以角色扮演的游戲形式來還原歷史，這樣的角色扮演用了兩節75分鐘的課，除此之外，還有反思交流討論的時間。威廉老師坦陳，也有人質疑這種由內而外的教學法耗時過長。但他認為，培養思維比了解史實更重要。原來，歷史并不只是識記，還可以慢慢想，從歷史出發，構建自己的歷史。

慢慢讀——時間浸泡的閱讀課

9月29日下午參觀East Hartford中學，走進了一節英文閱讀的課堂。學生以小組的形式圍坐在一起，討論一篇小說。課堂看起來并不熱鬧，但表面的安靜下是思維的暗流涌動。從講義上勾畫的痕跡，從學生們臉上的表情能感受到他們走進了文本，從閱讀走向了悅讀。課下，和志愿者進行了交流。得知，閱讀文本由教師自行選擇，一般是經典的文學作品，而且是要求整本閱讀，比如《呼嘯山莊》就用時一個月之久。用四分之一個學期來閱讀一部作品，是不是太慢了？可是，正是在這樣的慢閱讀中，學生對人性這一問題有了深入的思考，甚至可以由點及面，了解整個19世紀的英國文學情況。

兩種快慢不同的教育觀

其實，在教學中，這些方法我們也會運用。那我們的教學和以上三節課有什么區別？

靜心反思，我發現，我們只是用了5秒鐘的時間說“要用心觀察生活”這句話，而不會帶著學生用14天的時間去觀察一個破繭成蝶的過程。把觀察生活當作寫作的手段，生活本身卻被稀釋了。我們采用角色扮演和小組討論的形式，只是將其作為40分鐘的整個教學流程的一個環節。這些形式只是作為我們達到某個教學目標的手段。有時候我們太過關注最后的意義和結果，太急于要達到某種教學目標，而忽略學習的過程本身。而美國的教育卻是注重過程本身的慢教育，慢的價值就在于學習的過程，對學生的喚醒。

杜威在“教育無目的”的理念中闡述了這種過程思想。他認為，教育的目的就在教育的過程之中，教育過程不是手段而是目的。這種“無用即大用”的重視過程的慢教育從本質上來說就是對學生的喚醒。就如同德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯所說：“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為被喚醒者的學生，因為全心投入了整個過程而感受到學習的樂趣，而作為喚醒者的老師，也因為將教學的過程當作最終的意義而體會到教學的快樂。

一個淺近的分析

注重教學過程的意義，把教育當作靜待花開的耐心等待，其實，這樣的理念在2500年前的孔子那里就有。孔子說：“不憤不啟，不悱不發”，這就是對慢教育的最佳注腳。可是在瞬息萬變的21世紀，為什么我們的教育慢不下來呢？我們不妨就語文學科（相當于美國的英文課）從教學內容和評價方式兩個方面對中美教育做一個簡單的比較。

第一、教學內容。我們使用的教材是統編的，山東高中的教材一共必修有五冊，共有46篇講讀課文。除此之外，還有名目繁多的選修教材。每個學段要學習將近10篇課文。而美國的聯邦政府只是頒布教學大綱，每個任課的老師掌握著教學內容的選擇權。老師根據教學大綱選擇決定自己的教學文本，決定自己的教學進度。任課老師對教學內容的選擇決定權是美國實現慢教育的前提。

第二、教學評價。說到教學評價，我們的考試粗略的可以分為兩種，一是校級或者市級等級別的統一考試。二是全國高考。都是統一命題，統一考試，統一閱卷。而美國的考試，學校的考試由任課老師自行命題，基本上采用的是提交論文的形式，由老師根據學生平日表現及論文的質量給予學分的認定。相對中國學生一年一次的高考，美國的學生參加的是ACT或SAT考試。高中生可以從高三（美國高中四年）就開始考試。SAT考試每年有7次，ACT考試每年舉行6次，并且，SAT或者ACT的成績只是美國大學的入學條件之一。評價方式的多元以及全國性考試的頻繁給了美國慢教育足夠的空間。

簡單的比較，并不能說明中美教育孰優孰劣。沒有最好的教育，但有最適合的教育。不可否認，慢教育是符合教育本質的，但中國的國情與美國不同，我們也不必望洋興嘆，我們可以立足現實，去探索一條具有中國特色的慢教育道路。

（作者單位：山東省青島市第二中學）