“三層次、全程化”實踐教學(xué)模式在中學(xué)地理課堂的探索

唐強

【內(nèi)容摘要】實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。本文提出了地理教學(xué)的“三層次、全程化”實踐教學(xué)模式，將地理的實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性三個階段，由淺入深地將實踐教學(xué)分散化安排到地理學(xué)科的教學(xué)全過程，使學(xué)生全方位地接受實踐訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸成長為具有創(chuàng)新能力的人才。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 實踐教學(xué) 教學(xué)模式

實踐教學(xué)是地理教學(xué)過程中的一個重要組成部分，它是提高地理教學(xué)質(zhì)量，實施地理科學(xué)素質(zhì)教育的必要過程，通過理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對地理教學(xué)中基礎(chǔ)知識和基本理論的理解和掌握，幫助學(xué)生掌握區(qū)域綜合調(diào)查及分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、具有科研能力的創(chuàng)新人才起到重要作用。

本文主要從地理實踐教學(xué)模式、實施方法及效果等方面來探索的，主要采用課堂操作、模式代入及課后評價等方法進行，研究成果可以豐富地理實踐教學(xué)的內(nèi)容，希望對實踐教學(xué)改革起到了一定的補充和借鑒作用。

一、實踐教學(xué)的模式

地理實踐教學(xué)模式的探索一直以來都是地理實踐教學(xué)所要研究的重要內(nèi)容，比較成功的地理實踐教學(xué)模式往往可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，取得較好的教學(xué)效果。在這里，本人通過自己的悉心調(diào)查和研究專家的相關(guān)模式研究，覺得中學(xué)地理實踐教學(xué)也可以應(yīng)用地理專業(yè)特色的“三層次、全程化”實踐教學(xué)模式，其流程圖如圖1所示。所謂“三層次、全程化”實踐教學(xué)模式，就是將地理學(xué)科的實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性三個階段，由淺入深地將實踐教學(xué)分散化安排到中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)全過程。其目的在于使學(xué)生全方位多角度地接受由易到難、由簡單到復(fù)雜、由淺到深的實踐訓(xùn)練，并掌握系統(tǒng)的地理知識體系。該實踐教學(xué)模流程圖如下所示：

二、實踐模式具體實施

1.基礎(chǔ)性實踐教學(xué)階段的具體實施

在本階段，主要圍繞課程實踐教學(xué)為核心展開，基本方式為直觀教學(xué)法、課程作業(yè)訓(xùn)練和實驗教學(xué)法。現(xiàn)以《自然地理》、《人文地理》課程為例加以說明。

（1）《自然地理》課程實踐教學(xué)

自然地理課程起著基礎(chǔ)課的作用。它既擔(dān)負(fù)著向?qū)W生介紹自然地理在地理科學(xué)體系中的地位和作用的任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著闡述自然地理的性質(zhì)和特征。同時還必須幫助學(xué)生認(rèn)識自然地理的整體性，建立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，以及可持續(xù)發(fā)展的理念。

具體做法是：①充分利用現(xiàn)有教材和師資進行課堂教學(xué)。每一單元的知識講解都進行課堂討論或小組討論，課后布置預(yù)習(xí)內(nèi)容進行課前討論。用生活實例將相關(guān)知識理論貫穿起來，幫助學(xué)生在理論與實例之間形成關(guān)聯(lián)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生從多層次多方面的角度去認(rèn)識自然地理知識在實踐中的應(yīng)用。②布置課程作業(yè)訓(xùn)練。首先向?qū)W生介紹與本課程相關(guān)的網(wǎng)站，如中國國家地理網(wǎng)站、中國科學(xué)院地理研究所網(wǎng)站、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等，以開闊學(xué)生視野。然后布置課程作業(yè)訓(xùn)練，作業(yè)的類型很多，可以是800～1000字的小論文，可以是生活實例分析報告。③利用多媒體教室觀看自然地理方面的影片，如：《Discovery》，《人與自然》，《寰宇探索》等。④利用實驗室和校外實習(xí)基地經(jīng)常性地進行自然地理學(xué)的實踐教學(xué)，加深直觀印象，提高實踐能力，比如利用實驗室，去氣象站、水文站等等。

（2）《人文地理》課程實踐教學(xué)

人文地理是地理學(xué)科體系中的重要組成部分，并且日益成為地理學(xué)的研究重點。與跟自然密切相關(guān)的自然地理相比，人文地理則主要涵蓋人類活動的內(nèi)容，所以應(yīng)該強調(diào)人地關(guān)系調(diào)查，人地關(guān)系的探索一直是人文地理學(xué)孜孜以求的目標(biāo)，所以特別重視野外調(diào)查，探究古往今來人類文明遺存，比如某地區(qū)的古文化，方言區(qū)的分布，各地風(fēng)俗習(xí)慣的比較及它們之間的界線，可以考慮安排相關(guān)的調(diào)查報告讓同學(xué)們分組進行，可以利用課余或周末節(jié)假日等時間來進行相關(guān)的走訪調(diào)查，達(dá)到增強感性認(rèn)識的效果，為下一步拓展、研究實踐教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

2.拓展性實踐教學(xué)階段的具體實施

為了使學(xué)生更全面地獲得地理運用的感性認(rèn)識和地理實踐能力，在第二學(xué)年，可以開展以下實踐教學(xué)活動：

（1）聘請地理專家作專題講座

地理專家在地理實踐上有著自己豐富的閱歷和經(jīng)驗，通過拉近專家與學(xué)生之間的距離，可以增強同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。比如邀請了氣象局專家作了氣象知識的報告，讓同學(xué)們了解到氣象預(yù)報與實際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和熱情，學(xué)生們普遍反映收獲很大。

（2）組織地理專業(yè)實驗室教學(xué)

它使學(xué)生在模擬的環(huán)境中熟悉、掌握具體的地理現(xiàn)象和過程，學(xué)生能直接面對地理實踐問題的考驗，促使其將書本知識轉(zhuǎn)化為具有可感性、實用性、可操作性的知識，縮短了地理教育與地理實踐的距離。通過這種途徑可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到較好的效果。比如，帶領(lǐng)學(xué)生在我校地理專業(yè)教室用數(shù)字星球技術(shù)學(xué)習(xí)時區(qū)知識，用天文望遠(yuǎn)鏡觀測月食、日食等天文現(xiàn)象。

（3）組織地理專業(yè)知識競賽

在任課老師的帶領(lǐng)下不定期組織2～4次地理知識競賽，競賽內(nèi)容以實踐生活地理知識為主，讓同學(xué)們以豐富多樣的形式在愉快的氛圍中真正體現(xiàn)自己的主人翁地位，并且能夠把平常從書本上學(xué)來的知識在實際問題中得到應(yīng)用，教師應(yīng)針對同學(xué)出現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)，可以實現(xiàn)知識的遷移。

（4）地理區(qū)域野外實踐

地理區(qū)域野外實踐是建構(gòu)主義教育理論又一具體應(yīng)用，它是學(xué)生在地理野外實踐過程中進行調(diào)查，在教師的指導(dǎo)下進行實地勘察。它將地理學(xué)理論、實體法、程序法、信念、態(tài)度和價值聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在尋找老師提及的相關(guān)事物或現(xiàn)象的體驗中自主建構(gòu)地理的知識和技能。比如帶領(lǐng)學(xué)生實際測量正午太陽高度角、實地觀察山地的垂直地域分異規(guī)律等，學(xué)生通過比較直觀的實踐活動來提高他們的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)他們熱愛山水、熱愛探索的情感，效果比較顯著。

3.研究性實踐教學(xué)階段的具體實施

本教學(xué)階段是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗和學(xué)科理論研究水平的提升的階段，通過以下兩個方面具體實施：

（1）指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查及調(diào)查報告的寫作

當(dāng)今社會比較重視知識理論向?qū)嵺`上的滲透，有了前面基礎(chǔ)性實踐、拓展型性實踐的積累，為了提高學(xué)生將所學(xué)知識運用于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，教師可以因勢利導(dǎo)地向?qū)W生布置一些社會調(diào)查工作，在實踐中，可以對本地目前的城市規(guī)劃、國土整治、水域開發(fā)、旅游開發(fā)等問題展開調(diào)查。指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查方法、步驟和內(nèi)容，最后，學(xué)生完成1000字左右的調(diào)查報告。通過實踐調(diào)查可以加強學(xué)生對區(qū)域現(xiàn)狀的認(rèn)識。

（2）指導(dǎo)學(xué)生高中小論文的選題與寫作

論文往往是大學(xué)生的專利，但作為高中生未嘗不可以做些初步的嘗試，在指導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇并確定研究課題，在研究中主動獲取知識，綜合運用知識積累，從而解決問題，形成結(jié)論。選題確定后，應(yīng)該再指導(dǎo)他們進行資料收集，再指導(dǎo)他們進行資料收集，特別是通過網(wǎng)絡(luò)獲取文獻資料，并介紹研究方法，指導(dǎo)其在前人研究成果的基礎(chǔ)上展開研究，提煉概括，形成自己的觀點，完成高中小論文的寫作。

結(jié)語

通過這種實踐教學(xué)模式，既可以加深學(xué)生對地理知識的理解、吸收、運用，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，又可以使學(xué)生綜合動用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地指導(dǎo)實踐，真正讓學(xué)生能夠置身于地球這個“地理大課堂”，學(xué)習(xí)“地理真知識”！

（作者單位：江蘇省張家港市樂余高級中學(xué)）