淺談音樂教學中的情感培養策略

楊柳

[摘要]歌唱是人類的天性，是人類表達情感的方式之一。音樂被我國編入教材，利于陶冶學生的情操，也利于培養學生的學習興趣，豐富學生的日常生活。對于音樂教師而言，音樂教學并不是一件容易的事。學生并沒有豐富的社會經驗和情感，不能將歌曲所表達的真摯情感表現出來。需要教師利用各種培養策略，幫助學生提升在歌唱時的情感表現力，讓學生能更完美地詮釋每一首歌，從而使作品得以淋漓盡致的充分體現。

[關鍵詞]音樂；教學；情感；培養；策略

歌唱是人類用以抒發情感和交流思想感情的最自然、最親切、最直接的一種藝術形式。音樂作為一門藝術學科被編入我國教材，利于陶冶學生的情操，豐富學生的日常生活。由于學生對歌曲的理解力以及對歌曲的背景了解較少，在歌唱時會顯得情感單調，感情色彩不濃，無法較為豐富地注入情感演唱歌曲。為了提高學生的歌唱情感表達能力，教師應該針對學生現狀實施教學策略，讓學生能將歌曲完美地演繹出來，給聽眾留下深刻印象。

一、情感在歌唱中的重要作用

歌唱藝術，是一種情感表達的藝術。隨著經濟的飛速發展，社會競爭也愈來愈激烈，人們容易忽視生活中的各種情感，也漸漸地變得不習慣不善于表達自己內心的感受。音樂的發展為人們表達情感提供了一個平臺，人們用歌唱的方式抒發自己內心的感受。不同歌曲抒發不同情感，是人們表達內心感受的最佳方式。音樂是表達情感的東西，如果歌唱者只是把歌唱得很好是不具有任何意義的，而是要表達一種情緒。德國著名美學家黑格爾指出：“音樂所特有的因素是單純的內心方面的因素，即本身無形的情感。歌唱既要唱聲，又要唱情，只有聲情并茂的歌聲，才能正確揭示歌曲的情感內涵，才能產生極大的藝術感染力。”不同風格的作品，需要不同的情感來演繹。一個優秀的歌唱者最關鍵的不是音色，而是能否將音樂情感完美地演繹出來，將情感展現給觀眾，并能引起觀眾內心的共鳴。試想一下，如果表演者在演唱作品時，只存在過硬的聲樂技術而缺少情感，那么這樣唱出的作品就是沒有生命沒有靈魂的，從而也不會達到感人的效果。歌唱者必須要通過聲音的調節，恰如其分地表現內心的情感，與聽眾達到情感的共鳴，才會有好的效果。

二、培養學生歌唱情感的策略

1.讓學生充分了解歌曲背景

不同的歌曲都有其不同的創作背景，背景是創作音樂作品的目的，表達了填詞人和編曲者的希望，是他們情感的寄托。為了能讓學生在歌唱時充滿感情，在平時的教學過程中，教師應該讓學生通過搜集歌曲信息，充分了解歌曲創作背景及目的，從而讓學生準確地掌握歌曲的情感基調，并能將其完美地展現給觀眾。以《黃河大合唱》為例，1938年武漢淪陷后，我國著名詩人張光年帶領隊伍，從陜西到宜川縣附近渡過黃河，轉入到呂梁山根據地，途中目睹了黃河的波濤洶涌和船夫與惡浪搏斗的生動景象。抵達延安后，就一直準備著《黃河》的創作，并在當年的除夕晚會上朗誦。冼星海聽后特別欣賞，并表示要協力完成黃河大合唱這部大型名作。在這樣的背景下，他們創作了《黃河大合唱》，其主要表達的是對黃河的贊美之情以及抗敵衛國的決心。歌唱者在演繹這一作品時，需將這兩種情感充分地展現出來，因此，讓學生充分了解歌曲的創作背景是相當重要的。

2.使學生理解歌詞的內涵

演唱好一首歌曲的因素是多方面的，對詞曲作者的了解，對作品的理解與風格的把握，對生活的感觸，演唱者的演繹水平、社會閱歷、嗓音條件、聲樂技巧等因素，都影響著歌唱情感的表現。“深刻挖掘歌詞內涵，豐富歌唱情感表現”，是歌唱藝術實踐中，解決歌唱情感表現行之有效的方法之一。每首歌曲的歌詞部分是表達歌曲情感的直接方式，就像學生寫作文，通過寫作的方法表現出對某種情感的抒發。為了更好地傳遞感情，學生應該反復閱讀歌詞，充分理解歌詞的內涵，感受填詞人當時編寫歌詞心情和內心情感。在此基礎上，加上自己對歌曲的見解，將音樂作品更為完美地展示。由成龍和劉媛媛攜手演繹的《國家》深受人民的喜愛，引起人們的內心共鳴。閱讀《國家》的歌詞，能激起人們心中對祖國的熱愛和祝福之情，讓人們明白家的和諧與國家的發展之間存在相輔相成的聯系，其演唱者成龍和劉媛媛，完美地演繹了這一優秀的音樂作品。由此可見，對歌詞內涵的理解程度影響著歌唱者是否能完美地抒發歌曲情感。在講莫扎特的時候，學生都會從教師的介紹中知道莫扎特三歲練琴，五歲登臺演出，被譽為“神童”。但學生對神童的概念模糊，對作品理解毫無用處。教師需要學會引導，讓學生進行換位體會：“如果你就是人人夸獎的莫扎特，活在世人的贊頌中，你的心態是怎樣的？你是否會把這種心態融入到作品中，創作出怎樣情緒、風格的作品呢？”了解作者才能更好地了解其作品，學生才能帶著對作者的認識去欣賞他的作品。

3.培養學生的自信

拿破侖·希爾說：“信心是生命和力量，信心是奇跡。”這一觀點表明自信心是人生重要的精神支柱，是成功的先導。而在整個學校教育過程中，自信又是一名優秀學生必備的基本素質之一。音樂教學過程中，許多學生有畏懼學習的心理。這種畏懼心理主要表現為缺乏自信，越學越沒信心，越沒興趣，不僅影響到學習，而且影響個人的身心活動和交往活動。即使有優越的天資，可最終卻會因缺乏自信而沒得到正常的發揮。自信的培養是需要長時間的磨練，第一次登臺的人通常會聲音發抖、兩腿發抖、心跳加快等，之所以出現這種情況原因也是缺乏自信。教師需要多給學生鍛煉的舞臺，并且多一份寬容和愛心，多一份親近和“親情”，從而讓學生領悟音樂的魅力。

4.體驗生活

生活中的感受會給學生新的思想，讓學生學會在生活中去感受美，通過生活經歷在無形中豐富學生情感，塑造他們的靈魂，培養他們的品行，并成為學生有感情地歌唱的基礎。生活是一切藝術的源泉。它是主觀精神的產物，來源于生活并高于生活。如一名歌唱家在演唱一首山歌時，如果能熟悉山里人家的生活狀態，理解農村人的情感，就會為他演唱時表現山里人風采提供一定的有益條件。再如一名歌唱家要演唱以“歌唱大海”為主題的歌曲，如果他沒見過大海，就很難體驗到大海的浩大與深邃、氣勢與磅礴。所以，教師在音樂教學中，要多鼓勵學生多參與生活體驗，為唱好歌曲打好基礎。在音樂實踐教學進程中，對情感的培養是一個長時間的進程。對小學生而言，由于其本身的年齡特點和個體認知能力的差異，要到達理想的效果需要教師不斷探討更多新的教學方法，真正使學生的情感世界受到感染和熏陶，進而養成對生活積極樂觀的態度和對美好未來的向往與尋求。藝術源于生活，高于生活，其感人之處正是對生活中情感的表達。沒有豐富的生活體驗就不會有相應的情感。歌曲本身就是對多數人情感的提煉，通過詞曲來引起人們對生活的思考，通過演唱來引起人們內心的共鳴。教師應培養學生善于觀察生活，體驗生活，表現生活，從生活中捕捉和汲取豐富的情感元素。

5.借鑒原唱者表達情感的方式

為了豐富學生歌唱的情感，教師可以在教學過程中多播放歌曲原唱者的相關視頻MV，這種方法有利于學生吸取他人的演唱長處，從而填補自己歌唱的不足。同時，在不斷欣賞視頻和MV的過程中，學生吸取更多經驗，并且能獲得演唱技巧，讓自己的歌唱更完美。音樂歌唱家都有一定的經驗和演唱功底，學生借鑒原唱者表達歌曲情感的基礎上，加上自己的見解和個性，創新出屬于自己的風格，表現自身的情感和豐富表達方式，促進自身演唱方法、技巧和情感地提升。

歌唱情感的培養并非一朝一夕，也不能一蹴而就，需要長期艱辛的培養。作為教師，不但要教會學生演唱技巧，更重要的是培養和提高學生多方面表達歌曲情感的能力，提高學生的音樂修養，促進學生音樂情感的提升。

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（責任編輯 史玉英）