好的教育要“面向個體”
——安徽省示范高中樅陽中學探索分層走班教學模式

文 | 安徽省樅陽中學

好的教育要“面向個體”
——安徽省示范高中樅陽中學探索分層走班教學模式

文 | 安徽省樅陽中學

>>校長周雪松

千年古縣樅陽，人文薈萃，自古名人輩出，被譽為“文章之府、氣節之鄉、國學故里”。樅陽文化底蘊深厚，是桐城派文化的發源地，是黃梅戲發源傳承重要縣份，是知名武術之鄉。而今，樅陽中學又開安徽教育風氣之先河，積極適應教育的新常態，用先進的校園文化引領學校發展，把高效課堂作為教育教學改革的著力點和生長點，積極深化課程改革，嘗試探索出分層走班教學的新路。

打造高效課堂，適應“課程改革”新常態 總該有一種課堂叫高效，總該有一種交流叫共享。課堂是基于師生共同成長、體驗生命的一方沃土。

樅陽中學以打造高效課堂為抓手，帶動整個教學和教科研工作上臺階。學校提倡人人都上一堂“課改課”。目前，樅陽中學的新課改展示課已經進行了多輪，進入了深化階段，比如同課異構，向社會開放，向學生家長開放。樅陽中學還嘗試將“翻轉課堂”“慕課”“微課”納入學校高效課堂的建設體系。學校每年都舉辦一次全校性的優質課大賽，聘請市教研室專家擔任評委，邀請縣教研室相關領導全程參與。學校在展示課的基礎上，推薦優秀老師參加縣市優質課比賽，成績非常突出。這幾年縣里的優質課大賽，一等獎基本上被樅陽中學包攬，多名青年教師獲得市里一等獎甚至省里的獎項。樅陽中學多次承辦市級高三復習研討會，由本校老師執教觀摩課，受到與會者的好評。

樅陽中學要求，老師要做新課堂的研究者和記錄者。老師把先進的課改理念與自己的教育實踐包括課堂教學有機地結合起來，不斷地聽課、評課、備課、檢測，不斷地學習、研修、反思。許多老師堅持教育寫作，寫教育博客，開設教育微信公眾號，寫案例研究，寫學術論文。學校還創辦了《樅中教科研》，以校本教研為重點，發表了大量有關教研成果的文章，其中既有已經結題的國家級課題報告，又有發表在中文核心期刊的學科論文，是教研成果的固化和集中展示。學校還編寫出版了系列校本教材，其中有對地方文化的研究，有對學科難點的突破。

實施“分層走班”，適應“面向個體”新常態 總該有一種境界叫自主選擇，有選擇的教育才是最好的教育。分層走班，關注學生的個體差異性，保障學生個性化的學習權利，落實新課程實施方案，為學生的終生發展奠基，這才是教育“面向個體”的新常態。

學校經過嚴肅認真的調查論證，于2015年新學期，率先實施“分層走班”教學。學校通過選課制、走班制、分層制、導師制，初步實現了高中學生對教育的自我選擇。選課制，讓學生根據自己的學習水平進行分層選課，真正使學生立足實際，循序漸進，自主學習。分層制，更是以人為本，因材施教。導師制，教師對學生進行學習、生活以及生涯規劃指導，使學生的個體管理落到實處。

“分層走班”教學提高了教學組織的靈活性和選擇性，實現學生個性化的發展，更適應了高考改革的需求。目前，樅陽中學的走班教學，已經取得了階段性的成果。2015年11月10日，65所高中的校長、教導主任，以及市縣區相關學科教研員約180人齊聚樅陽中學，對走班教學這一新的教學模式，進行了認真細致的課堂觀察。大家充分肯定了樅陽中學在新課程改革的路上的大膽嘗試，認為值得學習,值得探究,值得期待。