《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)模型初步構(gòu)建

魏彩霞，秦蓓，汪興軍，楊寬，張寒，張彥，馬酉寅，張宏

(1.西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710021；2.陜西太白山國家級自然保護(hù)區(qū)管理局，陜西西安712100)

·藥學(xué)教育·

《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)模型初步構(gòu)建

魏彩霞1，秦蓓1，汪興軍1，楊寬1，張寒1，張彥，馬酉寅2，張宏2

(1.西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710021；2.陜西太白山國家級自然保護(hù)區(qū)管理局，陜西西安712100)

目的構(gòu)建《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)模型，提高《藥用植物學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。方法通過文獻(xiàn)查閱，借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)規(guī)律和學(xué)院實(shí)際情況，將野外實(shí)習(xí)分為實(shí)習(xí)前期、實(shí)習(xí)期及實(shí)習(xí)后期，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法初步構(gòu)建《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)模型。結(jié)果學(xué)院中藥專業(yè)2014級學(xué)生實(shí)施野外實(shí)習(xí)模型后，《藥用植物學(xué)》期末學(xué)生考試成績?nèi)缙骄煽儭⒓案衤?、最高成績、最低成績均較往屆有所提高；學(xué)生的科研興趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和綜合素質(zhì)、教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力得到進(jìn)一步提高；錄制《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)教學(xué)視頻22部，拍攝藥用植物照片92個(gè)科約360種植物。結(jié)論該模型能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高《藥用植物學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)資料庫建設(shè)。

藥用植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

《藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1－2]，是一門理論性、實(shí)踐性及直觀性很強(qiáng)的課程[3]。野外實(shí)習(xí)是其重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可鞏固理論知識，幫助學(xué)生掌握藥用植物標(biāo)本的采集、鑒定與制作方法，了解植物與環(huán)境之間復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系，以及藥用植物資源的分布，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。野外實(shí)習(xí)一直采用固定的教學(xué)模式，教學(xué)方式以教師講授為主，沿襲基本固定的路線邊采集標(biāo)本邊講解；回到駐地后，整理標(biāo)本，適當(dāng)講解，再將標(biāo)本認(rèn)1遍。學(xué)生當(dāng)時(shí)可認(rèn)識不少植物，但都是臨時(shí)記住的表淺知識，很快就會忘記。野外實(shí)習(xí)時(shí)間有限，同時(shí)也受到植物生長周期、天氣、季節(jié)、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等因素限制，學(xué)生在野外實(shí)習(xí)過程中很難迅速全面地掌握各科和各種植物的特征等本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，教師異常辛苦，學(xué)生也不能達(dá)到很好的實(shí)習(xí)效果。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將零散、表淺的知識點(diǎn)融會貫通，掌握學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、科研和工作打好基礎(chǔ)，成為許多高校野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的趨勢。

本研究中根據(jù)《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，以及學(xué)生掌握知識的規(guī)律，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)[4－8]，修訂了《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)考核辦法，將《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)分為實(shí)習(xí)前期、實(shí)習(xí)期和實(shí)習(xí)后期，并將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用其中，編寫基礎(chǔ)型任務(wù)書、提高型任務(wù)書及研究型任務(wù)書，初步構(gòu)建《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)模型。該模型在我院中藥專業(yè)2014級學(xué)生中實(shí)施，共87人，分為6個(gè)小組，每個(gè)小組配有指導(dǎo)教師；地點(diǎn)為西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地太白山自然保護(hù)區(qū)蒿坪保護(hù)站，實(shí)習(xí)期限10 d。

1 《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)模型的構(gòu)建

1.1 實(shí)習(xí)分期

1.1.1 實(shí)習(xí)前期

1）下達(dá)野外實(shí)習(xí)任務(wù)，任務(wù)分為3個(gè)層次，包括基礎(chǔ)型、提高型、研究型；2）使用植物檢索表等工具書，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)常用網(wǎng)絡(luò)資源如中國數(shù)字植物標(biāo)本館、中國植物圖像庫、中國植物志等；3）在實(shí)習(xí)基地觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻和植物圖庫；4）以小組為單位，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)寫出野外實(shí)習(xí)計(jì)劃書，作相應(yīng)資料準(zhǔn)備，并完成任務(wù)可行性論證；5）野外實(shí)習(xí)前的動員，與學(xué)生簽定安全協(xié)議。

1.1.2 實(shí)習(xí)期

1）聘請植物分類專家給師生作學(xué)術(shù)專題報(bào)告，講解太白山自然環(huán)境、資源、藥用植物分布及資源保護(hù)與開發(fā)利用等；2）教師講解實(shí)習(xí)路線的植物特點(diǎn)及環(huán)境特征，布置學(xué)生了解路線中需要掌握的植物物種名稱、種群特征、生長環(huán)境及優(yōu)勢種群；3）回駐地后，學(xué)生首先將采集的標(biāo)本進(jìn)行整理和壓制，利用工具書確定物種名稱，教師再行指導(dǎo)；4）完成野外實(shí)習(xí)提高型、研究型任務(wù)，各小組除常規(guī)標(biāo)本采集外，依據(jù)各組選定的任務(wù)，采集相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息加以整理；5）實(shí)習(xí)考試。

1.1.3 實(shí)習(xí)后期

1)以小組為單位制作臘葉標(biāo)本和鑒定；2)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；3)實(shí)習(xí)匯報(bào)展；4)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

基礎(chǔ)型任務(wù)：是每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)前必須掌握的內(nèi)容。如采集木本、草本植物標(biāo)本的一般方法，采集植物標(biāo)本材料時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，野外工作的注意事項(xiàng)，常見藥用植物科屬特征等。

提高型任務(wù)：是每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)期內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)，如采集制作不同科不同種植物標(biāo)本(包括電子標(biāo)本和臘葉標(biāo)本)，進(jìn)行形態(tài)描述并對其歸類；采集制作不同葉形標(biāo)本、各種脈序標(biāo)本、各種復(fù)葉標(biāo)本、不同花冠標(biāo)本等。要求學(xué)生不僅了解理論知識，并在實(shí)踐中制作實(shí)際的標(biāo)印證。

研究型任務(wù)：學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇任務(wù)，如實(shí)習(xí)基地民間茶葉替代植物資源調(diào)查，秦嶺藥用植物民間用藥調(diào)查等；撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，為學(xué)生以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 野外實(shí)習(xí)模型構(gòu)建的意義

2.1 以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

實(shí)習(xí)前期，各組學(xué)生通過完成基礎(chǔ)型任務(wù)，掌握《藥用植物學(xué)》基礎(chǔ)知識，通過網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)視頻、圖片等，了解實(shí)習(xí)基地植物的基本情況，為實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)做好具體分工，將采集、記錄、觀察、拍照等任務(wù)落實(shí)到人。實(shí)習(xí)期，要求小組成員共同配合、互相討論，完成標(biāo)本的壓制、換紙、鑒定等。教師從以“講授”為主向以“引導(dǎo)”為主轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。實(shí)習(xí)后期，主要進(jìn)行標(biāo)本制作，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)展，不僅反映實(shí)習(xí)成績，而且對學(xué)生也是一次生動的專業(yè)教育[14]。

2.2 建設(shè)我院藥用植物圖譜庫及教學(xué)視頻

學(xué)生應(yīng)對每種擬拍攝的植物具有鑒別意義的特征全面拍攝，細(xì)臻到科屬種；在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師需對一些典型植物進(jìn)行視頻錄制，為我院藥用植物圖譜庫及教學(xué)視頻建設(shè)打下基礎(chǔ)。

2.3 促進(jìn)指導(dǎo)教師自身水平的提高

學(xué)生要完成任務(wù)，有很多問題需要教師幫助，也對教師有了更多更高的要求，可促進(jìn)教師自身水平的提高。

2.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)打基礎(chǔ)

聘請實(shí)習(xí)基地太白山自然保護(hù)區(qū)的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，介紹太白山的自然環(huán)境、自然資源和珍稀物種，幫助學(xué)生了解植物學(xué)相關(guān)的研究動態(tài)，明白植物與環(huán)境的關(guān)系，加深對“資源不僅要開發(fā)利用，也需要保護(hù)”的認(rèn)識。

2.5 實(shí)習(xí)考核評價(jià)的科學(xué)化[9－10]

《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中是獨(dú)立設(shè)課，并單獨(dú)計(jì)算學(xué)分和成績，應(yīng)構(gòu)建綜合性的野外實(shí)習(xí)考核評價(jià)辦法。應(yīng)以學(xué)生壓制標(biāo)本的質(zhì)量、數(shù)量和植物鑒別為主要評價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律、完成實(shí)習(xí)任務(wù)的態(tài)度綜合評價(jià)。其中每人通過20種植物鑒別考試（筆試方式，占總成績的50%）；學(xué)生每人在實(shí)習(xí)前期完成基礎(chǔ)型任務(wù)及以小組為單位完成實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)（占總成績的10%）；實(shí)習(xí)表現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律、值日情況，翻曬紙張、壓制標(biāo)本的表現(xiàn)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)的態(tài)度（占總成績的20%），本項(xiàng)評分各實(shí)習(xí)小組組長參與；以考核小組完成提高型任務(wù)及研究型任務(wù)的情況，包括標(biāo)本的數(shù)量、標(biāo)本的質(zhì)量，研究報(bào)告或資源調(diào)查報(bào)告等（占總成績的20%）；教師與學(xué)生共同評定，計(jì)算實(shí)習(xí)成績。

3 實(shí)習(xí)效果

3.1 提高了考試成績

中藥本科2014級和2013級的《藥用植物學(xué)》理論考試成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。可見，實(shí)行教改的2014級中藥專業(yè)的學(xué)生，《藥用植物學(xué)》理論考試比未實(shí)行教改的2013級中藥專業(yè)學(xué)生，平均成績高5.35分，最高分高9分，最低分高10分，及格率也有所提高。

表1 中藥本科2014級和2013級《藥用植物學(xué)》理論考試成績

3.2 提高了學(xué)生的科研興趣和科研能力

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對藥用植物有了更多的興趣和愛好，部分學(xué)生提前進(jìn)入課題組，參加了相關(guān)科研工作，并在教師指導(dǎo)下開始科學(xué)研究；部分進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)中，進(jìn)行藥用植物相關(guān)項(xiàng)目研究。

3.3 提高了教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力

太白山自然保護(hù)區(qū)的專家親自帶領(lǐng)師生上山進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并將自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給教師和學(xué)生，分享多年積累的植物照片、幻燈片及秦嶺植物志、中國植物志、中國高等植物圖鑒等材料大大提高了教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

3.4 提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和綜合素質(zhì)

各小組圍繞任務(wù)開展各項(xiàng)活動，增強(qiáng)了集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生獲得知識和技能，提高分析和解決問題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

3.5 促進(jìn)了《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)資料庫建設(shè)

錄制完成《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)教學(xué)視頻22部，拍攝完成藥用植物照片92個(gè)科約360種植物。

4 實(shí)踐體會

4.1 精心設(shè)計(jì)驅(qū)動任務(wù)，是達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的的前提

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法[11－15]，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；以具體任務(wù)為載體[16]，將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵其中，學(xué)生通過完成教師精心設(shè)計(jì)的、隱含著教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，利用已有知識、經(jīng)驗(yàn)和技能積極主動地完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識、獲取新技能、形成新能力。使學(xué)生能將零散表淺的知識系統(tǒng)化，構(gòu)建屬于自己的知識和技能。

驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)特指教師以真實(shí)的工作情境為基礎(chǔ)，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，涉及學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能、能力訓(xùn)練，以及用特定的學(xué)科知識來完成的任務(wù)[12]。教師應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)精心設(shè)計(jì)驅(qū)動任務(wù)，合適的教學(xué)任務(wù)是達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的的重要前提。

4.2 合理組織實(shí)施教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

在《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不同層次的任務(wù)可為學(xué)生提供了展示自我的平等機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生有任務(wù)可做，成為學(xué)習(xí)的主體，取得了良好的野外實(shí)習(xí)教學(xué)效果。有些學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對老師的依賴性很強(qiáng)，突然面對任務(wù)，會不愿意主動探索，表現(xiàn)不積極，這就需要教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

4.3 對教師自身指導(dǎo)實(shí)習(xí)的水平提出了更高要求

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對教師提出了更高要求。首先，教師必須更新教學(xué)理念，明確教學(xué)的主體，本著“授人以漁”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的；其次，需要指導(dǎo)教師投入更多精力和時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)研究，更新自己的知識，為幫助學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，教師需要投入更多的精力和時(shí)間，真正做到教學(xué)相長。

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Prelim inary Construction of Field Practice M odel of Medicinal Botany

Wei Caixia1,Qin Bei1,Wang Xingjun1,Yang Kuan1,Zhang Han1,Zhang Yan1,Ma Youyin2,Zhang Hong2
(1.Xi′an Medical University,Xi′an,Shaanxi,China 710021; 2.Administration Bureau of National Nature Reserve,Taibai Mountain,Xi′an,Shaanxi,China 712100)

Ob jective To built field practice model of Medicinal Botany and improve the teaching quality of Medicinal Botany.M ethods Based on the experience of other academic institutions,disciplines of field practice teaching,as well as the actual situation,this field practice was divided into the pre－,active－and post－internship stages.In the meantime,task－driven teaching methods were included to build the model.Resu lts A fter the implementation of field practice model,the students in grade 2014 in the College of traditional Chinese medicine had remarkable improvements in their average test score,pass rate,the highest score and the lowest score of Medicinal Botany compared to past feedbacks.The students′research interests,faculties′instructing abilities,and whole team′s spirit of unity and cooperation were all enhanced.Altogether 22 videos on Medicinal Botany were recorded,and nearly 360 pictures of 92 species were taken.Conclusion This model can fully mobilize the initiative of students to learn,and can improve the teaching quality of Medicinal Botany.Meanwhile,this model promoted the Medicinal Botany material construction in our university.

Medicinal Botany;field practice;task－driven teaching

G 642.44

A

1006－4931(2017)09－0094－03

2016－12－23；

2017－02－30)

10.3969/j.issn.1006－4931.2017.09.031

西安醫(yī)學(xué)院校級教改項(xiàng)目[2014JG－25]。

魏彩霞，女，高級實(shí)驗(yàn)師，主要從事藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作，（電話）029－86177469。