農村小學如何培養學生語文閱讀興趣

朱艷霞

泰來縣湯池鎮中心學校

農村小學如何培養學生語文閱讀興趣

朱艷霞

泰來縣湯池鎮中心學校

閱讀是語文教學中最為重要的一個組成部分，能夠幫助學生提高自己的語言表達能力，一般閱讀習慣的養成都是在小學階段中，但是由于在小學階段中許多的教師不注重對學生閱讀能力的培養，從而使得小學生沒有形成良好的學習習慣，由此可見在小學語文教學過程中教師要注重對閱讀能力的重視，并以自身為引導，不斷的發揮自己的榜樣作用，培養學生的閱讀興趣。

小學生；語文教學；閱讀興趣

在新課改的教學方式下要求學生能夠自主學習、探究學習和合作學習，從而培養學生的自主學習能力，讓學生成為知識的主人，但是對于農村來說，在小學語文教學的過程中具有設備落后，教學年齡偏大，教師教學方法落后等特點，從而導致在農村小學語文教學過程中整體教學水平低下，學生發展滯后。而閱讀作為小學語文教學中最為重要的一部分，對小學生能力的培養具有至關重要的作用，因此作為農村小學語文教師在進行教學的過程中要能夠激發學生的閱讀興趣，從而提升學生的綜合素養。

一、轉變教師教學思想

在傳統教學中都是采用滿堂灌的教學方式，在該方式下教師是整個課堂的引導者，而學生只能夠被動的接受知識，學生很難參與到教學中，也就對閱讀毫無興趣，因此教師需要轉變自己的思想將自己轉變為知識的引導者。教師可以對教學課程進行精心的安排，將教學重點和大量的教學時間放到閱讀上，這樣學生就能夠全面的提高自己的語文能力，而且學生在進行閱讀的過程中需要靠自己的大腦對文章中的字詞語句進行推敲，從而確定整句話所要表達的含義，這樣在進行閱讀時就可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力。尤其是對于農村的小學生來說，本身課外讀物就非常的少，因此對文章進行精讀和細讀才能夠保證自己的閱讀量。

比如說在進行《草船借箭》一文的閱讀過程中，教師先不要讓學生直接閱讀該篇文章，教師可以給學生留出一定的時間，對學生介紹一些在草船借箭前后的歷史背景，這樣通過一個簡單的知識引導，學生就會對故事的發生有一定的了解，并且對該文章產生一定的好奇，既然當時三國鼎立的局面已經形成，但是為什么還能夠成功“借箭”呢？然后再讓學生對《草船借箭》一文進行閱讀。通過教師的引導，學生就會產生好奇的心理，并在該心理的驅動下，提高自己的閱讀興趣。

二、巧設懸念

對知識充滿好奇心，才能夠保證學生對知識具有求知欲望，而要想很好的吸引學生的好奇心，就需要在進行教學的過程中為學生巧妙的設置懸念，讓學生能夠產生好奇心，這樣學生就會自主的從閱讀中尋找事情發生的整個過程，進而對閱讀產生興趣。

比如說在進行《落花生》一文的閱讀時，教師就可以為學生巧妙的設置懸念。由于在農村中教學設備不多，教師就可以從日常生活中取材，對學生進行提問：“花生是我們常見的一個農作物，在平常中喜歡吃花生嗎？”有的學生就會回答：“喜歡。”然后再對學生進行提問：“那么有多少同學了解花生的品質呢，而且從品質中能感悟到什么呢？”進行這樣的提問，大部分的學生都會感到迷茫。雖然花生在農村中較為常見，但是學生對此并不是很了解。教師通過巧設懸念，吸引學生的注意力，從而讓學生從文章中找到答案，然學生體驗到成功的快樂，這樣就能夠激發學生產生喬烈的閱讀興趣，并自主的進行閱讀。

三、靈活轉變教學模式

對于學生來說愛玩是一種天性，但是如果讓學生進行毫無意義的玩耍，還不如讓學生能夠從玩樂中學到知識。再加上相同的教學模式難免會讓學生產生心理上的疲勞，在這樣的狀況下教師就可以靈活轉變教學模式，讓學生們以做游戲的方式對知識進行領悟，同時在進行游戲玩耍的過程中學生還能夠學會如何靈活的運用知識，從而達到讓學生學習的目的。

比如說在進行《畫楊桃》一文閱讀過程中，為了讓學生能夠更好的理解文章中的內容以及作者想要表達的思想感情，教師可以事先準備好一個楊桃，然后在課堂上讓學生從不同的角度出發描繪出楊桃的形狀，這樣不同的教學方式就會吸引學生的注意力，學生在繪畫的過程中通過仔細的觀察能夠對楊桃產生一定的感情，并將該感情用到教學過程中，從而提高學生的閱讀效率。

四、角色扮演

角色扮演就是讓學生融入到文章中，深入的體會文章中心思想，而且角色扮演能夠讓學生身臨其境的感悟到在文章語句中的情感，因此教師在進行小學生閱讀能力培養的過程中可以利用角色扮演的方式，讓學生體驗作者的情感。

比如說在進行《景陽岡》一文閱讀的過程中教師為了吸引學生的學習興趣，就可以利用角色扮演的方式讓學生積極的參與其中。教師可以讓學生進行自由分組，然后在同一個小組內不同的學生扮演不同的角色，這樣在小組表演的過程中學生為了能夠更好的表現出文章的思想，就需要不斷的揣摩人物的性格特點以及當時說話的方式等等，從而提高學生的閱讀興趣。在小組表演之后還可以讓學生進行小組競爭，勝利的小組還可以頒發一個小禮品，在這樣的激勵方式下，學生都會產生濃厚的學習興趣，深入的挖掘文章中人物刻畫的方式，力爭在角色扮演的過程中做到惟妙惟肖。

學生角色扮演的程度詮釋了學生在進行自主學習過程中對文章的理解程度，因此教師可以根據學生扮演的狀況了解學生對文章的閱讀能力，從而為閱讀教學奠定良好的基礎。再加上小組競爭的方式能夠讓學生獲得較大的成就感，從而提高自己對文章閱讀的興趣。

結語

在小學語文閱讀教學的主要目的就是為了讓學生學會閱讀，掌握語言的使用方式和理解方式，尤其是在農村小學這樣一個教學設備較為落后的學校中要想很好的激發學生的閱讀興趣就需要教師能夠多下功夫，不斷的轉變教學方式，只有這樣才能夠培養出高素質、高能力的人才。本文在進行研究的過程中就提出能夠從轉變教師教學思想、巧設懸念、靈活轉變教學模式、角色扮演等方面進行著手，培養學生的閱讀興趣。

[1]楊為門.農村小學如何培養學生語文閱讀興趣[J].學生之友:小學版,2011(13):22-22.

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[4]彭家成.農村小學語文教學中提升閱讀興趣及培養閱讀習慣初探[J].速讀旬刊,2015(8).