高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策分析

余快

貴州省習水縣綠洲高級中學

高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策分析

余快

貴州省習水縣綠洲高級中學

現如今，創新課堂性的教學模式，實施全面的素質教育課程標準對現在高中的教育已提出了要求。傳統的高中生物教學過程中學生僅僅是被動的接受知識，自己的科學探究思維和創新的能力不能得到很好的鍛煉，而探究性的教學模式卻能很好的解決傳統的教學的弊端。所以這篇文章就高中生物教的現狀和探究性的學習的策略進行了深入的探究，希望能夠對我國高中生物的模式的探究性的教學模式提供參考。

高中生物教學；探究性學習；困難；對策

引言

雖然很多成就在教育體制改革的深入中慢慢取得，但是不能否認的是還有很多問題需要解決。在探究性學習的影響之下，學生們被高中生物老師引導去主動發現問題而且去尋找解決的辦法，在這種過程中我們學生的主動性得以很好的發揮，學生們獲取知識的能力和解決問題的能力也大大的提升，這使高中生物教學的效率大幅度的提高。

一、對高中生物探究性學習情況的分析

（一）探究性學習的內容不合適

很多的高中生物教師對探究性教學的初衷和具體性的要求理解有很大的偏差，他們片面的認為所有的探究內容一定都要開展，這會使教學的效率不高，浪費了很多生物課程時間，學生們的生物探究水平不能得到提高。不夠明確的高中生物課程標準大多數受學生們的素質的高低、教師們的教學能力和教學具體內容差異等很多方面的影響，高中生物老師必須以課程的時間安排以及課程內容的重要性為基礎合理選擇探究性學習。

（二）探究性學習流程設計不合理

開展的高中生物探究性學習主要從提出問題、構思假設、設計實驗、具體操作到最終的交流討論，每個過程對學生的能力鍛煉的重點都不一樣，難易程度也存在很大的差別。而且培養學生的探究能力也不是一個短暫的時間。大多數生物教師探究性活動還是很不合理的，與學生的知識水平不匹配，實施的探究性教學的效率也不高。探究性學習的第一個階段是提出疑問，這在學生探究能力的培養階段很重要，但是大多數老師對于提出疑問的重視程度還遠遠不夠，這是學生們對生物科學興趣的缺失，更不想主動去研究和思考。

（三）老師對探究性學習的認識和水平有限

很多以前試過指導學生實施探究性學習的老師認為,對于部分喜歡生物學的學生來說,實施探究性學習有利于他們深入問題,提高學習的興趣,有利于他們生物學學習成績的提升;而對于很多學習上不想主動思考問題的學生來說,在這個活動過程中他們只愿意做觀眾,因此在整個探究活動中學不到有價值的知識。在最后測驗時后者的成績有顯著下降的現象。會導致學生在學習上出現更加嚴重的兩極分化現象，而且組織探究性活動要求教師全面兼顧,對老師的組織和教學能力做出了更高的要求,許多老師心有余而力不足。

（四）對實驗教學的需求和評價沒有具體

現階段過于粗化的高中生物教學使實施探究性學習出現很大的問題。很多的高中生物老師對于探究性學習的需求和對高中生的探究能力水平的具體評價水平不清楚,對于組織與開展什么樣的探究性學習也處于一個探索的階段,教師的能力水平亟待提高。

二、高中生物探究性學習的開展策略

（一）對教學的時間以及教學內容選擇的重視

在探究性的學習模式下，學生們需要自己去發現有非常多的問題，也需要親自去搜尋解決問題的辦法，由于學生自己相關的知識水平不高，開展探究性學習大多數需要耗費很多的精力和時間，而高中的生物課時間比較短，怎樣有效的控制生物教學的時間并且提高探究性生物學習的效率呢？對此要求教師們選擇合理的探究性學習內容，來提高高中生物教學的質量。當然，高中生物內容也有難易主次，教師在引導性和開放性原則的指導之下來選擇探究性學習具體實驗內容。比如：對生物細胞組成的研究側重于思維的抽象化，遺傳性生物以及進化論等方面則偏重于培養學生的推理和思考能力。此外，探究性學習的內容一定要與學生的學習特色和現在的能力相符，按照從簡單到復雜的原則實施教學課程的研究。

（二）建立科學的能力梯度

改革高中生物教學往往是一個漫長的過程，學生的探究水平也不是一蹴而就就可以提升的。老師因此需要正確的了解探究性生物學習的具體過程，并對模仿、練習探究性學習以及學生自己設計的不同時期進行合理分配學習任務。在探究性學習開展的開始，學生剛接觸生物學，對還沒有培養起生物的好奇心，更沒有問題的提出，所以在這個階段老師可以先提出一些問題，讓學生探究了解提問題的目的和初衷，等到學生掌握少許的生物學基礎知識和實驗技能后老師再指導學生提出相關問題，之后開展真正的探究活動。

（三）充分發揮老師的指引功能

高中生物的內容多而且雜亂，且高中學生的生物基礎知識水平低，這對高中生物老師的要求有所提高，他們要明確探究性學習的目的，轉變自己的傳統教學方式，掌握探究性學習的要領，以此引領學生開展生物學習，引導學生在生物探究活動中更好的學習和思考。

三、結語

這篇文章主要通過對現在高中生物教學過程中進行的探究性學習會遇到的一些困難實行的深刻的分析，并且想出了相對應的解決辦法。從而保證探究性的學習可以開展下去。我相信通過探究性高中生物教學，會大大的提高教學效率，提高學生在探究性學習中的主動性，擴大高中生物學研究性教學規模，并對目前學習階段存在的弊端加以修正，從而使我國教育體質改革進程得以推進。

[1]李錦.高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策[J].大連教育學院學報,2006,(03):16-17

[2]韋敏賢.高中生物教學開展探究性學習的現狀分析及對策研究[J].科技展望,2017,(04):229

[3]羅承林.高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策[J].生物技術世界,2014,(04):164