小學(xué)語文作文的興趣培養(yǎng)

路玉花

山東省鄒城市第二實驗小學(xué)

小學(xué)語文作文的興趣培養(yǎng)

路玉花

山東省鄒城市第二實驗小學(xué)

興趣是學(xué)好知識的前提。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能專心聽講，積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。如果對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣的話一切的功都是做無用功，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠活潑、主動地發(fā)展、有信心的發(fā)展。

小學(xué)語文；語文作文；興趣培養(yǎng)；精彩課堂；師生交流

小學(xué)語文作文興趣的培養(yǎng)，有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)方法、師生交流有很大的關(guān)聯(lián)。有效的教學(xué)方法和良好的師生互動能使課堂更生動，從而集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，能使之后課堂的進行和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有一個良好的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要精彩生動的課堂教學(xué)，老師與同學(xué)之間的相互交流，同學(xué)與同學(xué)之間的交流，教師對課堂的教學(xué)方法及內(nèi)容的掌握。因此要深刻從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)和師生關(guān)系的處理有一個新的認知與概念。并對教材教案有全面的準備和透徹的認知。

一、教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而促進師生關(guān)系良好發(fā)展

1.1 要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，這樣能使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

1.2 要引導(dǎo)學(xué)生先從給出的作文題目延伸出一些容易易懂的情景，因為小學(xué)的學(xué)生對于語言的表述不是很會用語言表達自己心里的想法尤其是一年級二年級的學(xué)生對于生字和字詞的存儲量不多，所以小學(xué)作文的情趣培養(yǎng)不在于籠統(tǒng)的給我學(xué)生灌輸?shù)脑~句而是語言教授學(xué)生對于字句中所含意義和一些小故事。

1.3 要引導(dǎo)學(xué)生先不帶問題讀懂文字中包含的信息，第二次再帶問題瀏覽問題。因為學(xué)生年齡自主的思維能力，但是對于深成次的題目還是不理解，特別是如何作用公式。這樣就需要教師巧妙的設(shè)計問題再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容解決問題。其次是區(qū)分本節(jié)課所教授的相近的公式，并能靈活運用。

1.4 靈活運用課堂獎評技巧，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，并及時給予表揚。

1.5 要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維都會有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式越狹隘。因此老師就要看準時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮，只有開闊了學(xué)習(xí)思維才可以對學(xué)習(xí)有很大的興趣也對學(xué)習(xí)有一定的思維基礎(chǔ)。1.4要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維都會有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式越狹隘。因此老師就要看準時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮，只有開闊了學(xué)習(xí)思維才可以對學(xué)習(xí)有很大的興趣也對學(xué)習(xí)有一定的思維基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與興趣

2.1 閱讀室學(xué)生寫作的基礎(chǔ)能力，只有良好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣才能讓學(xué)生寫出語句通順甚至優(yōu)美的小句子。

2.2 要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就必須先讓學(xué)生體會閱讀帶給自己的快樂，老師可以推薦適合學(xué)生年齡段，心理健康的各種課外書籍讓學(xué)生閱讀。可以沒周拿出一節(jié)課程給學(xué)生講述自己在閱讀課外書的一些體會和一些有趣的小片段給大家分享，也可以讓學(xué)生們互相傳閱。

2.3 因為長期的閱讀讓學(xué)生也積累一定的詞匯量，教師可以從旁引導(dǎo)學(xué)生對精彩的片段、富有哲理的篇章、朗朗上口的詩歌摘抄、背誦、朗讀。隨著時間和閱讀量的推移學(xué)生能對一些印象深刻的詞句詩句開始仿寫，也能自己對一些詞句加以創(chuàng)編。

三、從情感方面入手，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，在語文創(chuàng)設(shè)中情感是最為重要的。創(chuàng)設(shè)情景是教師通過一定的輔助手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境讓學(xué)生體驗，再在紙上寫出自己的感情態(tài)度。這個過程既讓學(xué)生練習(xí)了基本的寫作技巧，也積累了不少寫作素材的體驗和情感。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對于一些情景進行體驗從而看出學(xué)生的心理活動，也可以對學(xué)生的作文水平更好的鍛煉。

3.2 靈活運用課堂獎評技巧，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，并及時給予表揚。不管那個年齡段的學(xué)生都需要成就感才能對學(xué)習(xí)抱有持續(xù)長久的良好的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以通過在學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)一些好詞好句在課堂上進行表揚這樣既可以對學(xué)生進行表揚也可以讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)的學(xué)生一般對于直觀形象的東西具有更大的探究興趣，一些色彩鮮艷的畫面，生動有趣的故事對于學(xué)生更有吸引力。例如教師可以通過多媒體播放故事短片給學(xué)生觀看吸引學(xué)生的注意力，然后在對于某一個片段進行提問再讓學(xué)生再次進行觀看短片，再次提問。這樣的順序可以讓學(xué)生新奇心滿意也可以讓學(xué)生凝聚。教師可以選取突出的片段讓學(xué)生進行自由發(fā)揮自己進行故事的寫作。教師也可以用一些例如盆栽，人，動物等具體事物進行寫作可以引導(dǎo)學(xué)生通過顏色、形狀、大小、你與他發(fā)生的有趣的事等進行觀察形容。這樣的寫作對于學(xué)生的作文有一個具體的事物，這樣的寫作學(xué)生也會更容易表述。

總結(jié)

寫作是一個日積月累的過程，也是貫穿整個文學(xué)體系的語文教學(xué)的重要成分。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣教師可以根據(jù)內(nèi)容進行課堂的豐富，創(chuàng)設(shè)更多的課堂情景，也是幫助學(xué)生提高作文能力的一個手段和讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察與閱讀習(xí)慣也是對于寫作的一個積累。只有這樣才是對于寫作提高的良好方法。

[1]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué).高等教育出版社，2004-223