思維導圖教學法在初中英語語法教學中的運用

康彩霞

甘肅省甘南州舟曲縣峰迭新區中學

思維導圖教學法在初中英語語法教學中的運用

康彩霞

甘肅省甘南州舟曲縣峰迭新區中學

初中教學是我國義務教育的重要階段，強化其英語知識的學習不僅是當前我國教育工作的需求，更是日后高等教育升學考試的關鍵。然而，在初中英語語法教學中卻尚存些許教學工作方面的問題有待完善，尋找一個良好的教學手段完善初中英語教育工作便成為了眾多教育工作者所關注的重點。為此，本文就思維導圖教學法的運用作出探討，以期能與廣大師生共勉。

思維導圖；初中英語；語法教學

前言

縱觀現階段我國初中英語教學工作，英語語法教學已經成為了廣大師生所“頭疼”的問題之一。諸多學生對英語語法的學習不感興趣，甚至部分學生出現了英語學習的抵觸情緒，這對教師開展英語教學工作產生了一定的阻礙。為此，尋找到一條切實可行的教學模式便勢在必行，思維導圖教學法的出現不僅改善了學生對英語語法的認識，更強化了其學習情趣，所以必須在初中英語教學中將其盡快推廣與落實。

一、思維導圖教學法概述

思維導圖是21世紀極為流行的一種思維放射圖形，其主要將不同顏色、圖文和正負相關的詞匯進行匯總，最終形成一張思維導圖。其不僅能夠發散人們的思維，更能開闊人們對同一事物的不同認識。其圖文并茂的圖形特點富有較強的層次感，運用到初中英語語法教學中能夠很好的幫助學生掌握并理解相關知識點。思維導圖教學法的產生無疑是我國教育模式的創新，其在初中英語語法教學中的應用更是解決了多年來初中英語教學的困境，有效的調動了學生對英語語法學習的積極性與主動性，為此，必須著力對其進行推廣。

二、思維導圖教學法在初中英語語法教學中的運用

思維導圖本身是一種思維引導工具，其在初中英語語法教學中的應用是教學手段的一種創新，不僅能夠有效的改進傳統英語語法教學模式中的弊端，更能促進學生學習興趣的生成與培養，對初中生日后英語課程學習打下了堅實的基礎。其應用具體表現在以下三個方面。

（一）將英語知識點進行歸納與總結

初中英語與小學英語最本質的區別在于語法復雜性的變化，小學語法的結構化特征較為明顯，學生往往通過預感便能夠有效的對其進行掌握。初中英語語法綜合了各類的語法、語句，其復雜的語法結構就需要學生通過細化分析和背誦才能有效的掌握。然而，英語語法的抽象性使得許多學生在實際學習過程中產生了抵觸心理，為了能夠便于學生對語法結構的理解和準確運用，思維導圖法應運而生。思維導圖能夠幫助學生將散亂的英語語法進行串聯和歸納，從而使得整個語法體系都變得有條有理。

例如，在初中英語中關于形容詞“級”這部分知識點的教學中，其知識點包括形容詞自身以及不規則形容詞每一級別的構成。這種組成結構讓學生很難在短時間內分辨出其中的異同點，為此，教師便可以創設一張思維導圖網，將形容詞與不規則形容詞進行串聯，使得學生能夠一眼便分辨出其中的關聯性，從而準確的找出語法重點，將英語語法進行系統化的整體與疏導，并理解關于形容詞“級”的語法脈絡。

（二）簡化英語語法知識結構，便于學生的理解

當前我國初中英語教學中最常見的問題便是學生不知如何從理解的角度去學習英語語法，在實際學習過程中往往通過死記硬背的方式對不同的語法句式學習，這樣的學習方法能夠在短時間內提高學生對英語語法的運用能力，但在實際做題過程中無法做到觸類旁通，對學生日后高難度的英語語法學習產生了不良的影響。為此，教師可以采用思維導圖法對英語語法進行整理，從而使得學生能夠以理解為著力點進行學習，加強學生對語法知識的運用和理解。

例如，在對現代完成時與現在進行時進行教學時，教師可以將其中不同的詞語通過思維導圖法進行直觀化，并在思維導圖法的展示中對學生進行系統的講解，從而使學生能夠從根本上明確二者之間的關系。最后，教師還可列舉簡單的例子供學生“消化”。例如“We have been cleaning the classroom.與We have cleaned the classroom.”通過例句讓學生對語法結構得到全面的認識。

（三）將語法知識直觀化，強化學生語法思維建立

初中生的邏輯思維和抽象思維處于發展的起步階段，尤其是學生的抽象思維，為了能夠讓學生更好的理解并運用英語語法，教師可以在英語語法教學中對語法結構進行思維導圖的展示，讓學生語法思維得到培養與建立，進而促進日后英語學習的效率和質量的提升。例如，教師可以利用思維導圖將不同語法中的相同詞匯進行關聯，使學生在潛移默化的教學工作中形成定性的語法思維，并在日后的語法學習中能夠形成“條件反射”，這對學生英語成績的進步大有裨益。例如，省級：provincial level；市級：prefecturelevel；（？）：county level.學生便能夠聯想到括號中的內容為“縣級”。

結語

總而言之，思維導圖教學法在初中英語語法教學中的作用不可忽視，其不僅能夠提高學生英語課堂參與的積極性，更能讓學生在語法學習中重新轉變對語法的認識。該教學方法能夠將傳統英語教學中的缺陷進行查缺補漏，并將教學效果得以最大化發揮，使得學生快速的掌握英語語法知識并提高英語學習成績。

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[2]張蕊.思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用[J].西部素質教育，2017，02(02):227.

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