中職教學(xué)計(jì)劃的制訂探討

張玥琿

煙臺(tái)高級(jí)師范學(xué)校

中職教學(xué)計(jì)劃的制訂探討

張玥琿

煙臺(tái)高級(jí)師范學(xué)校

我國(guó)中職教育隨著社會(huì)教育事業(yè)的進(jìn)步也得到了顯著地發(fā)展，中職教育除了培育學(xué)生具備基本的知識(shí)素養(yǎng)之外，還要為社會(huì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)培養(yǎng)出實(shí)用性強(qiáng)的綜合型人才，因此中職教育需要明確辦學(xué)觀念和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)有效的制訂出中職教學(xué)計(jì)劃。本文分析了目前中職教學(xué)計(jì)劃制訂工作的現(xiàn)存問(wèn)題，重點(diǎn)探討了告知教學(xué)計(jì)劃的制訂方法。

中職院校；教學(xué)計(jì)劃；計(jì)劃制訂

教學(xué)計(jì)劃指的是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向，能夠有效的確定出教學(xué)課程，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。中職院校的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)計(jì)劃的制定。中職院校具有不同的教學(xué)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)需要具備獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，能夠有效體現(xiàn)出中職院校教學(xué)專業(yè)的專業(yè)性。教學(xué)計(jì)劃也要綜合考慮社會(huì)對(duì)于人才的需求，市場(chǎng)影響了計(jì)劃，計(jì)劃影響了專業(yè)，專業(yè)培育了人才，因此一定要重視中職院校教學(xué)計(jì)劃的制訂。

一、中職院校教學(xué)計(jì)劃制訂過(guò)程現(xiàn)存問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

中職院校跟普通院校的教學(xué)目標(biāo)有一定的差異性，視為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性、實(shí)用性人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。目前一部分中職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中目標(biāo)設(shè)定不夠準(zhǔn)確，既沒(méi)有突出培養(yǎng)中職院校的實(shí)踐性和職業(yè)能力，也沒(méi)有設(shè)置出專業(yè)課程的深度和難度，在范圍傷也沒(méi)有普通院校教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性，因此降低了教學(xué)質(zhì)量。一部分中職院校只把學(xué)生的就業(yè)率看的比天大，忽視了學(xué)校本身的教學(xué)戰(zhàn)略調(diào)整，影響了中職院校的發(fā)展。

2.教學(xué)計(jì)劃略為單一

教育面向的是學(xué)生、家長(zhǎng)、上級(jí)學(xué)校和社會(huì)企業(yè)等眾多群體，因此想要制訂教學(xué)計(jì)劃需要充分考慮這一部分群體，屬于復(fù)雜系統(tǒng)的工作。很多中職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)用到的工作人員僅僅是專業(yè)主任和系主任等，教學(xué)計(jì)劃的審核也只是上級(jí)管理人員，并沒(méi)有實(shí)際把學(xué)生需求、社會(huì)需求加入到教學(xué)計(jì)劃中，并且大部分從事實(shí)踐教學(xué)的教師也沒(méi)有參與到計(jì)劃的制訂過(guò)程中，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的制訂受到局限，沒(méi)有十分的操作性、可行性、客觀性，浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源。

3.計(jì)劃制定缺乏溝通

一部分中職院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有征求教師的意見(jiàn)，教學(xué)計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的上報(bào)和反饋，各個(gè)部門之間例如說(shuō)教務(wù)處和學(xué)生處等部門沒(méi)有定期的溝通和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)校制定出來(lái)的教學(xué)計(jì)劃缺乏信息對(duì)接緩解，無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。

4.沒(méi)有遵循教學(xué)原則設(shè)置教學(xué)課程

由于中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位失去了準(zhǔn)確性，因此在課程設(shè)置上也沒(méi)有遵守因材施教的設(shè)置原則。中職院校的課程組合一般是分為三類，第一類課程培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，一般是思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想概論和就業(yè)指導(dǎo)等課程。第二類教學(xué)課程是職業(yè)技術(shù)課程，例如說(shuō)專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等。第三種課程指的是各種選修課程和拓展能力課程。三種課程的組合需要包含有必修課、選修課和專業(yè)限修課等。通過(guò)分析可以觀察到，很多中職院校的理論性課程教學(xué)占據(jù)了較大比例，實(shí)踐性教學(xué)僅僅是在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)中沒(méi)有專門的實(shí)踐課程。還有一部分課程雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)，形同虛設(shè)。

二、中職院校教學(xué)計(jì)劃的制定

1.明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校一定要明確自己的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，跟成功地中職院校開(kāi)展溝通交流，回去可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在發(fā)展過(guò)程中要隨時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，真正的聽(tīng)到社會(huì)、企業(yè)和專家的意見(jiàn)和建議，再結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)要求，確定出符合自身發(fā)展特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。中職院校要以人才職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠投入到社會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的重要能力，要德、智、體、美、勞全面發(fā)展。確定出了準(zhǔn)確的人才配培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠制定出完善的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃需要重視基本理論知識(shí)教學(xué)，也需要重視專業(yè)課程教學(xué)，要重視教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，以學(xué)生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.遵循教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則

中職院校想要培養(yǎng)出具備突出技能的實(shí)用性人才，就需要建立起具有發(fā)展性特色的中職教育體系，遵循學(xué)生發(fā)展需求和市場(chǎng)發(fā)展需求，有針對(duì)性的提升教學(xué)計(jì)劃的應(yīng)用性，重視中職院校學(xué)生全面的素質(zhì)提升，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，堅(jiān)持貫徹落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，因材施教，制定出實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。需要注意的是計(jì)劃的制訂視角要開(kāi)闊，要深入的考慮計(jì)劃的開(kāi)放型，給學(xué)生更多課程和學(xué)習(xí)的選擇空間。

3.多方參與計(jì)劃制定

中職院校要積極調(diào)動(dòng)基層的工作積極性，廣泛的吸收多方意見(jiàn)和建議參與到教學(xué)計(jì)劃的制訂中，計(jì)劃的制訂人員包含有教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、行政部門教師、學(xué)生、企業(yè)專家等成員，家長(zhǎng)也可以作為教學(xué)計(jì)劃的制定參與者。教師要管理好教學(xué)計(jì)劃指定平臺(tái)，廣泛吸取相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，重視教學(xué)計(jì)劃制訂團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)期都有專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，可以把教學(xué)計(jì)劃納入到會(huì)議內(nèi)容中，科學(xué)合理的制訂教學(xué)計(jì)劃，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化課程設(shè)置

教學(xué)課程的設(shè)置要遵循教學(xué)規(guī)律，首先課程設(shè)置要以培養(yǎng)目標(biāo)為主要核心內(nèi)容，突出教學(xué)實(shí)踐，按照我國(guó)《中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的要求進(jìn)行，實(shí)踐課程要跟理論課程同步進(jìn)行占據(jù)總課時(shí)的百分之50。中職院校中要有不下半年的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，做到理論與知識(shí)相結(jié)合。要在教學(xué)中增加關(guān)于未來(lái)專業(yè)職位的實(shí)際需求和能力訓(xùn)練，加大校企合作力度，建立實(shí)訓(xùn)基地，完善中職院校的人才培養(yǎng)模式。

結(jié)語(yǔ)

目前中職院校實(shí)行的是學(xué)分制的教學(xué)管理制度，因此教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)分還有學(xué)時(shí)都要有明確的要求，充分考慮學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)計(jì)劃要盡量增加實(shí)踐課程。制定出高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃，能夠有效提升中職院校教學(xué)水平，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)效益，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。

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