愉快的情緒在培養中學生數學學習興趣中的價值研究

魏邦宏

甘肅省白銀市靖遠縣第四中學

愉快的情緒在培養中學生數學學習興趣中的價值研究

魏邦宏

甘肅省白銀市靖遠縣第四中學

高中數學具有高度的抽象性與來密的邏輯思維性。因此想要學好高中數學只死學是不行的，沒的濃厚的興趣在里面根本學不好。如何提高高中生學習數學的興趣是非常重要的，讓學生在愉快的情緒中完成對高中數學學習的興趣是一種非常好的辦法，那么就需要在家庭教育、環境與學習者的學習意識上認真的培養。同時如果學生能夠在愉快的情緒中完成對數學學習的興趣的培養，那么學生的學習成績一定會上升。

愉快的情緒；高中數學；學習興趣

課題的編號：GS[2015]GBH0730。

前言

在愉快的情緒中學習是一種可以愉快身心的事情，因為作為中學生在學習的過程中右能會產生各種情緒。學生會在成功與失敗的過程中完成其對學業情緒的性質。所以高中生在學習數學的過程中如果能夠以愉快的情緒來培養自己的學習興趣，數學成績將會明顯提高，也會培養起學生學習的積極性。

一、愉快的情緒中培養學生學習興趣的重要性

學生在數學學習的過程中是對數學中蘊含量的各類與數學有關的各種常量與變量及其間應存在的模型等相關的知識進行分析與推理，并對數學中存在的共性與個性的量加深認識的過程。如果學生在學習的過程中具備一定的愉快的情緒，將會使學生在這一系列的學習過程中表現出對高中數學學習的興趣。因此從學習數學的內容上來看，當一個學生能夠將其興趣與數學概念結合起來，然后將一個學生學習數學興趣的多樣性與學科性有機的結合起來，學生將會對數學學科加深理解與認識。

高中數學與初中數學相比，符號增加了，更加抽象了，因此也造成了學生學習數學的障礙性，很多學生因為無法適應這種高度抽象性的變化而產生厭學與逃避數學、害怕學習數學的心理。因此，在教學的過程中不僅僅是將知識教育授給學生，更重要的是教育會學生在學習數學的過程中增加愉悅的情緒。愉快的情緒就是一個人在做某一件情的時候的心理快樂值，其中包含量如喜悅、興趣、激勵等一系列的正能量的心理閾值，同時還會根據擴展和構建將這些可以誘發人產生興趣的正能量值于一體。愉悅的情緒可以使人的心靈與頭腦更加靈活，讓人們在學習的過程中更思維更加活躍，同時還可以使一個人的心靈與思想獲得解放，使人們在學習的過程中發現新的知識與組建新的學習方式。從這點上來說一個人在學習的過程中如果能將愉快的情緒放到數學學習上來，就會使他們愛上數學學習。因此對于高中生來說，如果能激發他們學習愉悅性，則會提高學生的學習興趣，進而促進學生學習成績的提升。

二、愉快的情緒在學習興趣中的方法

首先是培養學生學習興趣的階梯式分化，一部分學生本來對學習就感興趣，他們對教學的環境、資源與形式都會感到特別的好奇，因此這部分學生對數學的學習就會產生濃厚的興趣，另有一部分學生在學習的過程中不愛思考，常常受外部因素的影響，同時基礎也不牢固，一旦學習受到阻力，就會失去興趣，這時就需要教師分層次的對學生進行愉快的情緒的引導與激發，激勵學生學習興趣，想辦法穩定學生對數學的學習興趣。

其次是培養學生廣博的學習興趣。學習是學生的中心，而學生如果具有廣博的興趣則會結合其能接觸到的各種外界信息，進行學習。教師在教學的過程中要為孩子創造多種學習打件與機會，激發和培養學生廣博的學習興趣積極性，在全面了解學生的基礎上，指導他們認識自己的實力，努力培養學習的中心興趣。這樣才會使學生在學習數學的過程中因為具有廣博的興趣而愉悅的學習。

最后是激發學生的效能。效能是一種可以將投入與產生形成正比的比值。教師在培養學生興趣的同時還要注意學生在學習數學上的成果，也就是高產出，提高學習效果，學習過程科學合理。

三、從愉快的情緒中激發學習興趣

（一）明確數學的意義

學習的過程要不斷的應用才會使學生的學習積極性提高，因此促進學生愉快的情緒的最關健的辦法就是讓學生清楚的意識到學習數學的意義，讓他們明確數學在學習、生活與社會實踐中的作用。總的來說學習數學有什么意義與用途呢？概括起來說是：數學的嚴謹的思維可以使人更加嚴瑾，思考也會更加具有邏輯性；另外數學是生活中不可缺少的部分，也是所有學科的基礎；數學在我們的周圍無處不在；數學在自然學科和社會學科是無處不在，因此其具有相當普遍性。這種讓數學與生活緊密聯系的過程讓數學在孩子的眼里更具有一定的魅力，是生活讓學生將數學中簡單的符號變成了實實在在的現實，可摸可見。

（二）品味數學的美好

從審美的角度來看，愉快的情緒可以幫助人們在學習的過程中尋找到更加積極且有意義的東西，讓積極的東西更具有價值，讓學生在學習數學和過程中品味數學的美。從審美的觀點出發就是讓數學中涉及到的各種概念、符號與圖形都充滿誘惑力，更美。這就需要教師在教學的過程中有一雙發現美的眼睛，更能夠讓學生在這種美中淌洋。數學包涵了更多的宇宙真理，一旦學生發現數學中包涵的美的東西，就會激發他們學習數學和決心，因皮也會使學生提高學習數學的信心與提高個人修養，還能將理性思維提高到一個更高的層次上，在感悟數學美的過程中激發學生學習數學的積極性。

（三）挖掘數學思想

在學習數學過程中完成對數學理念的探索，更讓這種具有一定教化作用有品質對學生進行相應的教化過程。例如，在學習數學的過程中需要具備開拓與超越自我的思想與行為，同時還要具備耐必與敬業精神，因此在教師教學的過程中一定要根據數學的思想完成對學生數學的深入教學的挖掘。引導學生對學習數學意義與人生哲理的思考，堅持做到教書育人。引導學生在教學時加發更大的發揮，使人們在簡約中完成對所學知識的理解，有助于學生對數學知識的更深的體會學生在學習過程中不自覺的產生愉快的情緒，從而更喜愛數學學習。

四、結語

綜上所述，在數學教學的過程中如何讓學生在愉快的情緒中培養學生的學習興趣，其價值在于數學學習可以改變學生在學習中的各種負面情緒，可以提高學生的克服困難的情緒，更會增加學習數學的興趣，同時在教學的過程中想要學生帶有愉快的情緒進行學習就必須創造好的環境，并讓學生在這種良好的環境中完成對數學學習的過程。

[1]國勝敏.數學教學應關注學生的學習情緒[J].學周刊，2012，（15）：167

[2]吳永平.數學學習中的情緒調節[J].教育教學論壇，2014，（47）：145-146.