中學語文課堂的小組活動教學策略探究

劉金正

河北省遷安市教育教學研究與教師培訓中心

中學語文課堂的小組活動教學策略探究

劉金正

河北省遷安市教育教學研究與教師培訓中心

課改背景下，“以學生為核心”已成為教師教學的重要目標，如何展開尊重學生、促進學生個性發展的教學工作已深入教育工作者的教學思考之中。探究式教學為教師提高自身教學成效提供了借鑒，學生以小組形式進行語文學習已成為一線教學的趨勢。本文對中學生的語文學習特點進行了探討，并對利用學習小組展開教學工作、提高教學成效的策略進行了分析，以期能夠為各中學語文教師所參考。

中學語文；學生小組；教學活動

小組學習是一線教師展開工作的一種主要方式，在新課程改革的推動下，小組的合作探究教學模式為語文教師的教學成效帶來了諸多益處。然而筆者作為常年從事教科研活動的教師，對課堂小組活動一直重視，并有相應的心得體會，認為在語文教學之中，“學習小組”的重要價值并不僅僅限于提高教師的教學成效，它所具有的更加豐富的使用價值并未被教師完全發揮出來，這其中的主要原因，可能是教師還并未對學生的語文學習特點形成規范的認識，因此無法為學生展開有針對性的教學，使得學習小組的優勢無法完全發揮。

一、中學生的語文學習特點

從積極的一方面來說，中學生在對語文進行學習時有著較為良好的經驗基礎，語文這門母語教育課程的知識在學生的日常學習和生活之中有著大量的實踐運用：學生的溝通交流離不開語言的理解與表達，學生的閱讀寫作離不開語文的文化素養……總之日常學習和生活中的實踐運用為學生學習語文帶來了諸多便利，詳細來說就是我們不僅知道“實踐出真知”，也知道“量變引起質變”，這種實踐量的積累為學生語文學習水平的提高提供了助益。

從消極的一方面來說，中學生正好發展至其人生的重要階段——青春期，這一時期的學生在思維、行為等方面都存在著與其他群體不同的特征：行為叛逆、個性張揚、情緒動蕩，這些都為語文教師展開教學帶來了挑戰。另外，語文教學之中的消極因素還包括有些教師仍然采用著傳統的天涯教學模式展開課堂教學工作，這無疑使學生對語文的學習產生了乏味、枯燥之感，從而導致教師的教學更遇阻礙，無法提高效率。

總的來說，中學生對語文的學習獨具特點，教師在對其進行教學的過程中需要促使他們“揚長避短”，力求推動學生語文學習的整體提高。學習小組作為以學生為主體展開教學的“產物”，語文教師要充分發揮其最大的優勢推動學生語文學習的發展。

二、中學生的語文教學方法

1.小組探究學習

學習是學生在課堂之中的主要活動，利用學習小組進行學習能夠使學生的學習效率在相當程度上有所提升。語文教師可以在新課改的推動下使用探究式教學展開課堂教學工作，同時促使學生在小組合作的學習之中收獲高效。例如，學生在學習《春》這一篇文章時，教師可以為學生提供更多的朱自清的文章，如《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》等等，要求學生將這四篇文章放在一起進行學習，通過探究來體會朱自清在《春》中所要表達的主要思想，并在知識經驗的相互影響中對朱自清的寫作方式、人物生平等形成更加深刻的認識，以此來推動學生“以點擴面”的語文學習，促使學生在思維的不斷發散中形成更加標準的語文知識結構。

2.小組實踐活動

課堂教學要比課外實踐更加豐富，學生才更愿意參與到課堂教學的過程之中，單調的教學模式必然無法達到提高學生課堂參與程度的目標，因此語文教師在教學的課堂之上應當適時的加入一些創新的元素，利用豐富的課堂活動為學生提供實踐機會，促使學生在小組的合作中提高自身的語文學習水平。例如，語文教師可以在每一篇具有情節性的文言文教學完成之后，要求學生以小組為單位進行角色扮演，通過表演活動來提高學生自身對于課文內容的理解、提高學生在語文學習之中的參與程度。對于學生而言，課堂實踐活動的吸引力絲毫不亞于課外的實踐活動，甚至相比于課外更為散漫的活動形式而言，學生更喜歡課堂實踐活動的規范性、嚴謹性、合作性，語文教師只有在意識到這一點的前提之下，才能夠使樂于展示自我的青春期學生在表演活動之中充分、廣泛、積極的參與到與教師的互動之中，從而提高自身的教學效率。

3.小組競賽評比

中學生的道德發展正處于一個尋求他人認可的階段，詳細來說就是學生會以教師所期待的方式塑造自身的行為，這與我們經常說的“教師期望效應”互相輝映，語文教師可以據此在課堂之中展開小組之間的競賽評比活動，一來為學生展示自我提供機會，二來為促進學生團體意識的不斷發展，三來為學生的語文課堂增添更為多彩的一筆。實際教學中，語文教師可以要求學生對需要背誦的段落進行競賽活動，學習小組的每一個成員背誦一篇課文并與其他小組背誦同篇文章的學生進行競賽，從背誦到默寫、從釋義到翻譯，評比的標準是學生在全班師生面前所展示出來的理解程度高低。高中生有著基本的團隊意識，這種意識是促使他們努力表現爭取榮譽的動力，教師利用學生這一特點展開教學，能夠使學生真正在小組活動中發揮自身價值、促進學習和成長的進程。

[1]吳會玲.初中生語文學習特點初探[J].現代語文：教學研究版,2012（11）：91-92

[2]趙燁.初中語文小組教學中良性競爭的引導策略[J].時代教育,2017（8）：130-130