淺談小學班主任班級精細化管理的策略

張婷婷

摘 要：班級管理的作用顯著，除了約束班級紀律以外，還能夠培養品格健康的人才。所謂的班級精細化管理追求的是讓每個人都有事情可做，讓每個人做的事情都能夠實現自己的健康成長。班主任是班級管理帶頭的實施者，班主任需要發揮自己的榜樣、模范作用。班級管理中需要做好學生服務意識的培養與引導，使學生形成責任感、使命感，確保每一名學生都能夠參與團隊合作。以小學班主任的班級管理為例，分析精細化管理的策略與方式，旨在讓更多小學生能夠獲得良性發展、健康發展，助力學生獲得更好的成長。

關鍵詞：小學班主任;班級;精細化管理;策略

一、班級制度的精細化

所謂的精細化管理，核心就是精細二字，班級的所有管理工作都要體現出精細的特點與追求。

（一）設置與落實細節崗位

班級不僅是教師的，也是學生的，班級管理中需要喚醒每個學生的主人公意識，讓每一名學生都能夠為了班級的發展出工出力。班級中的小崗位是保障班級活動、日常生活有序進行的關鍵[1]。學生在小崗位中能夠形成責任意識，“人人為我，我為人人”的品質很好地鍛煉了學生的綜合能力，讓學生意識到自己是班級的主人翁。學生在班級中的小崗位上充分鍛煉，并學會了與他人溝通、與他人合作。對于學生來說，小崗位是成長的舞臺，是凝聚班級力量的關鍵。對此班主任可以在班級中設置各種各樣的職位，比如班長就可以分為學習班長、生活班長、紀律班長。此外，還可以設置各種各樣的學習委員、體育委員、生活委員等崗位，這些崗位的設置可以實現以點帶面，并協調全班同學發展。學生在合作中營造良好的班級風氣、班級氛圍，每一名學生都會為了自己的使命而努力完成任務，服務大家。

（二）競爭上崗

為了確保每個人都有自己的事情可做，讓每個人都能夠形成責任意識，班級管理中有必要讓學生產生工作動力。從過去的被動管理變成主動管理[2]。讓每一名學生都能夠成為班級的主人，從要我做變成我要做。對此在班級管理中，崗位設置方面，競爭上崗是很不錯的方式。競爭上崗尊重每一名學生的意愿，可以很好地調動學生的積極性、主動性。每一名學生都能夠因此有明確的奮斗目標，且幫助學生了解工作任務、工作內容、工作細節，清楚自己的責任與義務，了解工作的具體要求。班主任可以讓學生自己決定是否勝任相應的崗位，用競爭上崗模式激勵學生認真工作。學生上崗以后會非常珍惜自己的競爭成果，表現得十分認真。

二、精細化家校互動

班主任在管理班級的過程中，需要主動尋求學生家長的支持與配合，只有得到家長的理解，工作才能夠順利開展。所以班主任有必要利用家校合作的方法主動與學生家長溝通，使用微信、QQ群一類的軟件保持溝通[4]。例如每逢考試前班主任都可以利用溝通軟件和學生家長溝通，讓家長獲知考試狀況，使家長能夠監督與指導學生學習，讓學生獲得更好的成績。考試結束后私聊家長，告訴家長學生的進步或者退步狀況，讓家長也能夠參與學生的成績管理、成績指導，制定更合理、周全的學習計劃，幫助學生找到成績下降的原因，更好地改進自己的學習方法。家校合作的效果遠比單方面的家庭教育或是學校教育效果好。每次放假前班主任都要通知家長，讓家長了解作業要求、放假時間、安全要求，一一交代以后，讓每一名家長都能夠感受到來自學校的關懷，更好地配合學校工作，完成學生教育指導。每逢各種重要活動，也要及時溝通，獲得來自家長的配合、支持，保障班級管理效果與質量。

三、精細化情感態度

首先，承諾學生的事情，班主任必須放在心上。教師應當意識到學生的事情就是自己的事情，學生的事情沒有輕重緩急之分，班主任既然承諾了就必須付諸行動。小學生年齡小，班主任的一言一行都會使學生耳濡目染，成為學生成長過程中的催化劑。誠信是小學階段必須重視培養的素質，誠信和成功有著密切的關系，班主任簡單鼓勵的話語往往成為學生成長的力量，是對學生進步的認可與肯定。

其次，班主任交代給學生的事情應盡量予以學生最大的信任。讓學生獨立做某件事情，前期指導是很重要的，但班主任不能一直固化學生思維，即一直指導局限學生思維。學生獨立做某些事情出現瑕疵也是很正常的事情。班主任所要做的是總結經驗，班主任不應該直接指責學生。學生的舉動、想法很多時候都是富有創造力的，能夠帶給班主任眼前一亮的感覺。學生與班主任只有彼此合作，才能夠讓班級管理獲得更好的效果，其前提就是彼此相互信任，建立信任的感情。班主任不需要學生能夠輕松或是完全解決問題，只需要讓學生形成自己的理解，能夠獨立面對困難，最終獲得的教育效果遠比教師所想象的要突出。

最后，班主任平時一定要認真挖掘每一名學生的閃光點。所有學生都需要自信心、成就感。成就是個體的最高心理追求。班主任平時需要多加關注班級中的邊緣群體，班級中的邊緣群體往往比較叛逆，越懲罰越犯錯，但如果班主任能夠讓其獲得成就感，則學生會改變問題。即便學生平時只是幫助別人掃了一次地，或是看到別人冷為他人主動關了門窗，班主任都應該表揚。勿以善小而不為，表揚的時候也不能因為對方做的事情微不足道而忽略。讓學生明白做得好就能得到表揚，這是非常重要的班級管理工作。

精細化班級管理并非一朝一夕就能夠實現的。班主任需要把握每一處細節，做好每一件小事，唯有如此才能夠確保每一名學生獲得全面成長。班主任需要制定與學生情況匹配的管理策略與手段，落實班級精細化管理，實現規范、科學的班級管理。

參考文獻：

[1]周原馳，張凡迪.積極心理學視域下小學班主任班級管理探析[J].科學大眾（科學教育），2020（7）：176-177.

[2]郭梅霞.班主任管理方式對小學生學習質量的影響分析[J].科技資訊，2020，18（20）：244-246.