翻轉課堂在中職計算機教學中的應用

喬冬

烏魯木齊市職業中等專業學校

翻轉課堂在中職計算機教學中的應用

喬冬

烏魯木齊市職業中等專業學校

由于中職階段的學生具備其特有的興趣特征，在計算機教學方面也要采取相應的教學手法，隨著近些年新課程教學的改革，傳統的教學理念得到了很大改進，翻轉課堂的產生綜合考慮了中職學生的學習特點，是較有發展前途的新型教學模式。本文分析了翻轉課堂的優勢及現存問題，從師生的角度出發考慮應當改進的措施，旨在提升學生在計算機領域中的學習效率。

翻轉課堂；中職教學；計算機教學；措施建議

隨著我國經濟科技水平的發展，計算機成為工作生活的必備工具，同樣，在教育教學方面也發揮著巨大作用。翻轉課堂與計算機教學的相互融合能夠很好地提升中職教學效率，在培養了學生專業技能的同時鍛煉了教師在翻轉課堂的教學能力，但從目前來看，翻轉課堂在計算機教學領域中的應用并不是一帆風順的，其中還有許多問題尚待解決。

一、翻轉課堂與計算機教學的特征

翻轉課堂是時下流行的一種教學模式，與傳統授課不同，翻轉課堂打破了老師講學生聽的慣性模式，反而采取學生自學、課堂交流的形式來傳授知識，這種教學模式可以很好地提升學生主動學習的能力，同時加強了師生之間的關系，使學生信任老師、尊重老師，提升自身的學習積極性。

計算機教學是隨著網絡科技發展逐步興起的，教育的時代化能夠幫助學生更快更好地學習計算機知識，翻轉課堂憑借計算機來開展教學，主要體現在學生在課堂之外通過計算機查閱資料文獻，自覺完成學習任務，并發表自己的見解，繼而轉到課堂中與同學老師溝通交流，鞏固知識內容。

二、翻轉課堂在中職教學中的優勢

翻轉課堂并不是簡單地改變學習形式，而是旨在從側面鍛煉學生自主學習的能力，在訓練中自覺解決疑難問題，這也符合中職院校的教學特點，另外，翻轉課堂的存在也使學生能夠反復揣摩所學理論的真正內涵，不論是課下的自學還是課上的交流，都滿足了學生獲取信息的求知欲，增加了學習興趣，同時完成在中職階段的學習任務。

2.1 更有利于因材施教

中職院校里的學生，其知識掌握水平參差不齊，教學開展有一定困難，但翻轉課堂在計算機學習領域的融合既照顧到了優等生又幫助了成績差的學生。相對來說，課堂中的時間很難把一個知識點的所有方面講解透徹，并且在教學中經常出現優等生厭倦、成績稍差的學生費解的狀況，教師無法在課堂上因材施教，長此以往就會造成班級整體學習水平下降。翻轉課堂的主動性學習幫助差生在課下就提前預習功課，并且在課堂討論結束后也能夠自行溫習，教師通常錄制教學視頻供學生課下復習，優等生也能夠重復記憶，鞏固自己，扎實基礎。

2.2 增強師生間的溝通

傳統的課堂教學十分枯燥乏味，翻轉課堂能夠帶來師生互動的樂趣，由于翻轉課堂比較注重學生在課下的自主學習，課堂上的問題交流就變成平等合作的模式，在經過預習的前提下發現問題、提出問題，使學生與老師結成學習伙伴，互相成長，彼此共同發展。

三、翻轉課堂在中職計算機教學中出現的弊端

3.1 與教學現狀不貼切

中職教學不僅要傳授學生基本的理論知識，還要關注學生的心理變化，中職院校與其他形式的高校不同，學生的玩性較大不好管控，且計算機的學習教材大都根據傳統的電腦知識改編而來，像計算機的office2003、基礎操作等內容，只要接觸過計算機都能夠掌握，卻還要專門拿出時間來學習，必然引起學生的反感情緒，失去了學習積極性。再就是計算機的教學本身就占用較少的課堂時間，知識點的具體展開就容易出現遺漏，教學目的不夠明確，致使學生覺得學習累，老師的教學任務完不成。

3.2 提升了教學管理難度

計算機的學習不光注重理論知識，實踐應用也甚為關鍵，因此通常在微機室開展教學，使學生在電腦頁面上操作，才能真正學會計算機中的技能應用，但中職院校的學生年齡還較小，不服從教師管理的狀況時有出現，再加上翻轉課堂教學模式的引入，學生更加不把學習當回事，課下用電腦打游戲、課上與同學討論無關的話題，這些都是存在并經常發生的現象，因此提升了教師對學生的管理難度，即便教師采取了不同的方法來激發學生的好奇心，還是很難改變現狀，像分小組討論、小組代表比賽等，雖然有因材施教的名義在，但真正實行時很少有學生按要求完成任務，不論哪一個步驟出現失誤，都會引起課堂秩序混亂。

四、翻轉課堂在中職計算機教學中的應用

4.1 綜合考慮翻轉課堂與計算機教學的融合

翻轉課堂在中職計算機的教學中開展運用不是不可能，而是要系統分析二者之間的關系，并且顧及到中職院校的學校概況，將翻轉課堂的核心精神與計算機教學進行融合，才能制定出有利于中職學生的教學模式。

4.2 重視教學方案的設計

不管是傳統形式的教學還是現代化的信息教學，教案的合理設計都發揮著重大作用，促使課堂教學順利進行，教學任務能夠圓滿完成。在翻轉課堂的開展中也應著重關注教案，有條理的教學方案使教學效果事半功倍，在這里要注意將翻轉教學的教案與計算機專業相關聯，在每節課之前先從計算機中觀看教學視頻進行預習，課堂中提出相關的計算機程序練習，加強學生的溝通交流能力，課程結束時要布置有關的鞏固作業以幫助學生建立良好的學習習慣。

4.3 全面提高教師引領教學的能力

翻轉課堂從根本上發揚了以學生為中心的教學理念，是教育模式中的一次巨大改革，學生不再被動地接受知識，而是從自身出發，尋找計算機領域中的興趣點，將學習的成果帶到課堂中去與同學老師分享，并發表自己的見解，這樣的教學方式的確提升了學生的自信心與求知欲，教師可以借此機會多增加一些課堂小互動來幫助學生構建知識框架，突出強調專業學習的重點理論，引領學生按教學目標走，充分展現指揮者的魅力，遇到疑難問題及時幫助學生解決，課下也可以單獨叫學生到辦公室交換意見，以促進更好的教學。

五、結語

翻轉課堂在計算機專業領域的開展能夠有效緩解枯燥乏味的教學氛圍，特別是在中職院校的特殊環境下，可以在滿足學生好奇心的同時幫助學生盡快學習新知識，通過課下的自主學習解決大部分難題，透徹理解計算機專業的內涵，真正對計算機的學習充滿興趣。

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