如何構建小學數學高效課堂策略探究

潘海燕

廣西省南寧市青秀區長堽小學

如何構建小學數學高效課堂策略探究

潘海燕

廣西省南寧市青秀區長堽小學

在現代教育教學中，其重視教學有效的提升。但是就目前而言，由于大多數教師仍然沿用傳統的教學方式，教師的教學觀念沒有得到明顯的改善，學生順應著教師的步伐學習，不利于學生的能力提升，教學效果低下。針對這種狀況，教師需要提升教學的效率。因此，本文將以小學數學課堂為例，重點探討構建小學數學高效課堂的具體對策，為進一步提高小學數學課堂教學效率提供合理化的參考意見。

小學數學；高效課堂；策略

引言

雖然，我國課程改革不斷推進，教師的教學方式發生了一定的改變，但是小學數學教學的教學氛圍仍然沉悶，教學質量不能得到明顯的提升，進一步制約了學生的發展。在此情況下，采用恰當的教學方式，構建高效小學數學課堂成為當前小學數學教學亟需解決的問題。因此，對構建小學數學高效課堂具體教學對策進行探究具有重要的現實意義。

1 將學生作為課堂學習的主體

在傳統教學過程中，學生單純地接受教師所教授的知識，教師以灌輸式的方式引導學生學習。這種教學方式顯然忽視了學生的主體地位，不利于提升學生的探究意識，學生過度地依賴教師講授知識，使得小學數學教學效率下降[1]。在此情況下，教師要改變教學方式，將學生作為數學課堂的中心地位，采用恰當的方式提升學生的主體地位，使得學生充分地參與到學習中來，并且積極主動地思考問題，通過激發學生主動性的方式教導學生學習更有利于幫助學生理解數學知識內容。因此，教師要充分地發揮學生的主動性，尊重學生主體地位。

例如：在講解“測量”相關知識時，教師不能一上課就講解測量的概念。教師首先可以詢問學生學生的身高，使得學生對厘米這個單位有了初步的認知，這為教師接下來的講課奠定基礎。與此同時，詢問學生的身高也讓學生了解的測量這一概念，借助尺子就能將尺寸測量出來。另者，這種教學方式，為學生與教師交流構建了一個良好的互動氛圍，使得數學課堂能夠有效地開展。

2 結合學生的生活實際開展數學教學活動

數學知識與實際生活具有聯系性，知識來源于生活，并可以運用到生活中去。但是傳統的數學教學將其與學生的實際生活分隔開來，沒有與學生的生活實際聯系[2]。所以，大多數學生不明白數學學習的作用，教學效果得不到提高。因此，教師要將數學教學與學生實際生活相聯系，充分地挖掘數學教材中的生活因素，以學生數學的生活現實為突破口，將教學與現實生活相聯系，為數學教學創造一個現實的生活背景。在結合實際生活教學過程中，教師要啟發學生利用數學的眼光去看待生活中的問題，在實際生活中體會到學生學習的價值，從而提升學生實際應用數學知識的能力。

例如：在講解“升與毫升”這兩個單位時，教師可以事先準備擺放兩瓶大小不等的飲料，學生肯定會對于教師的這一行為感覺到好奇，不知道教師的用意。此時，教師讓學生仔細觀察這兩瓶飲料的不同之處，學生便會有目的的尋找并得到相應的答案，發現兩瓶飲料的容量具有差異性。接著，教師再讓學生仔細觀察兩瓶飲料容量具體相差多少，學生會發現一瓶飲料1.5L，另外一瓶飲料600ml，這使得學生對毫升與升的概念有利更進一步的了解。再如：在講解到“兩步計算應用題”以后，教師可以針對這節課的重點內容，布置相應的題目。如：教師布置一個簡易的花店，上面寫著：玫瑰12元3枝，菊花20元4枝，百合40元5枝，但是一位學生想買7枝菊花送給教師作為教師節的禮物，但是學生身上只有30元錢，同學們認為他帶的錢夠嗎，請學生為該同學設計一個又好又實惠買花方案。通過這種與學生實際生活相聯系的方式便讓學生了解到數學來源于生活，也進一步加深了學生應用數學知識的能力。

3 借助多媒體技術開展數學教學活動

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛地應用到課堂教學中。由于多媒體技術具有直觀性的特點，因此，這為學生創造了一個聲像與圖文相結合的教學模式，使得學生的數學學習情境更加豐富[3]。利用多媒體技術可以將抽象的數學知識變得更加具體與形象，使得靜態的物質變為動態的，這充分地增加學生數學學習的趣味性，進一步提升小學數學教學的效率。由上可見，教師在數學教學過程中要充分地發揮多媒體技術的優勢。

例如：在講解“角的度量”這一內容時，為了避免教師重復畫角的麻煩性，提升數學教學的趣味性與高效性。教師可以借助多媒體技術中的flash動畫這一技術，通過制作新穎的動畫課件，將做角、玩角以及變角這一些學習活動都融入到動畫中。教師引導學生觀察動畫，從觀察動態角到認識動態的角，使學生在角的變化中認識角。同時，教師在動畫課件上還可以出示兩個一樣大的角，知識一邊邊長大，一邊邊長小，讓學生比較一下這兩個角的大小情況。學生會充分地發揮自身的想象進行兩角的比較。然后，教師再將兩個角重合在一起，讓學生直觀的觀察兩個角的大小，從而得出了角的大小與角的邊長沒有關系。采用多媒體教學技術使得數學課堂教學更加直觀，學生在學習中更能獲得正確的概念，最終取得良好的教學效果。

4 結語

綜上所述，教師在教學過程中不能為了追求完成教學任務而不顧教學的有效性。在數學教學課堂，教師要采用恰當的教學方式提升學生數學學習的效果。例如：將學還是呢個作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性。結合學生的生活實際開展教學活動，同時充分發揮多媒體的作用促使小學數學課堂教學效果提升。

[1]韋駿.構建小學數學高效課堂的途徑探析[J].文理導航，2015,56（08）：89～93.

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2015, 58（33）：78～86.

[3]張彬杰.關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J].新課程，2016,35（03）：29～32.