“互聯網+”環境下的動漫工作室教學模式改革
——以《漫畫創作》課程為例

趙 楠 （杭州職業技術學院 310000）

“互聯網+”環境下的動漫工作室教學模式改革
——以《漫畫創作》課程為例

趙 楠 （杭州職業技術學院 310000）

2015年3月李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯網+”鼓勵發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用。近年來，以互聯網為代表的新興媒體，深刻影響乃至重構了許多行業的發展新方向，動漫產業也不例外，隨著中國步入媒體融合發展的互聯網時代，“互聯網+動漫”也為傳統的動漫設計教育帶來了新的改革方向。1

“互聯網+”；動漫；漫畫創作

近年來，項目化教學，小班化教學，工作室教學等新型教學思路已經在高職院校動漫專業教學得到了普遍運用，但是這些新型的教學模式大多依舊大部分保留在課堂授課和技能講解的教學模式，教學方法不靈活，同時沒有媒介能將其教學優點和功能完全展現得到實施，受到專業背景和辦學條件的限制，教學特色不明顯，不能很好的將工作室制與教學相匹配，主要表現為：一是缺少理論性的改革系統，二是項目教學很大程度上仍在模仿課程作業，沒有真正的做到“產學研”緊密結合。《漫畫創作》作為動漫教學中的專業核心課程，最終呈現是以媒體傳播的形式向受眾展示項目成果，如何將教學與媒體傳播展示相結合，成為《漫畫創作》這門課程改革的關鍵所在，在新的時代環境下，建立“互聯網+”下的教學新模式對動漫專業課程的改革與發展有著重要意義。

一、探索“互聯網+”下的人才培養模式意義

1.突出專業特點，推動學科發展

動漫設計專業不同于其他學科，它具有鮮明的專業特點，模塊課程多，學時較長，教學與實踐相結合，在實踐制作中往往還需要教師密切指導，因此借助“互聯網+”工作室制教學更能發揮專業特色，增加師生互動，在工作室機制的運行下更助于學科建設。一方面工作室制的教學管理模式可以使學生在豐富理論知識的同時與時間操作相結合，培養出來的學生適應了當今市場行業對應用型人才的需求，另一方面，伴隨著杭州市政府對動漫游戲學院的合作與支持，動漫設計專業面臨著更大的挑戰和機遇，工作室制度的教學管理和模式正是推動和發展學科建設的重要手段和方法之一。

2.教學互動在線化

“互聯網+”教學環境下的工作室教學新模式為教師和學生提供了更好的教學平臺，教師可利用互聯網平臺進行教學項目的實施，學生可實時將學習中的問題及時反應給教師，形成良好的師生互動交流體系，使學生的實踐內容更貼近企業真實項目，避免了盲目性和學生實踐中的不適應，有利于學生的深入培養，對培養學生的創造性和動手能力都大有益處。2

3.解決了教學管理模式上的缺點

“互聯網+”下的工作室制教學模式解決了動漫類教學管理上存在的問題，更尊重藝術創作規律，使教學更具特色，更具科學性，避免了教學資源的浪費，有限的教學資源得到充分利用，班級管理上也更具加方便，有效的解決了實習設施、實習場地等問題。

4.緩解了學生就業的心理壓力

學生在進入工作室之前進行一次雙向選擇，通過專業測試的方式考取自己喜歡的工作室進行學習，幾乎模擬了一次就業的競爭，在工作室的機制培養下，學生的專業方向更加明確，能夠及早的適應工作模式，對以后的就業起到了一定的指導作用。

二、《漫畫創作》課程的改革方案與實施方法

第一， 在《漫畫創作》課程中，首先對大班化教學方式進行工作室制改革，進行工作室制小班化教學。該專業以往的授課模式中采用傳統的班級規模40人/班，采用工作室教學的實訓方式后，每位任課教師上課班級為25人，這樣大大提高了教師對學生單獨輔導時間和機會，教學效果得到提升同時也增加了學生學習興趣，更加明確工作室的專業特色和學習方向，學生自主報名參加工作室，調動學生的學習興趣，采用導師制管理機制，增加學生與教師之間更密切的聯系。

第二，在對漫畫創作有了初步認知學習之后，引導學生按照漫畫創作中的分工模式（腳本，主筆，助手1，助手2，后期制作）進行每小組五人的分組，并且確定每位學生在該小組中的第一職責和第二職責，教師參與進行引導和組員協調。這樣的教學管理方式，不僅提高了學生的積極性，而且在班級管理上更為方便，在發現問題時能夠根據小組作業迅速的落實到人，提升了教學效率，同時也能更有效的做到因材施教。

第三，結合網絡平臺進行教學實踐。結合有妖氣漫畫，騰訊動漫，新浪漫畫，動漫之家等知名漫畫平臺進行教學管理與作業展示。具體實施過程：教師負責在該動漫平臺創建ID，ID可同時進行多個漫畫更新，每小組通過登陸該賬號創建作品進行項目的更新連載，可以采取周更與月更兩種連載模式，并且按項目進度填寫“項目更新進度表”，首先確立作品名稱與連載平臺，而后在老師的指導下確定更新時間與更新數量，最后小組自主討分配任務，完成項目制作。最終以每小組作品更新的數量和作品關注度進行總體評分，這樣既將項目化的教學內容融入教學中，同時也大大提升了學生學習的興趣和自主性，各小組之間互相競爭，作品在網上受到追捧，可以極大的增加學生的的自信心和自主創作熱情。

三、考核方法與評分標準

課程考核采用項目化任務的考核方式。小組分配到任務后，由小組長進行人員安排，確定每人分工，按照制定好的項目進度流程完成相應任務。每位同學的成績分為課堂成績和網絡平臺成績兩大部分，課堂成績占60%，網絡平臺成績占40%。其中課堂成績包括：平時作業分占20%，要求學生作品造型完整，創意性強職業素養分占20%要求學生守時守紀，不遲到早退，不做與課堂無關的事情，積極參與課堂教學；漫畫技法10%要求比例正確，透視準確，線條流暢等基本的美術功底；團隊合作10%要求小組分工明確，能夠體現出團結協作精神和小組凝聚力。網絡成績包括：網絡關注度30%，其中平臺中作品的點擊率10%，作品收藏量10%，作品人氣度10%；作品更新10%要求學生按時完成作品更新，保證教學實踐環節正常有序進行。通過這樣的考核方式，將課堂打分與網絡關注度打分相結合，增加了學生的興趣與熱情，培養了學生良好的心理素質和執行能力，提高了學生的整體素質水平。

四、結語

《漫畫創作》是動漫教學中的專業核心課程，借助“互聯網+”環境下的教學資源，教師能更加自主的主持教學，學生能以工作室教學為基礎，以小組為創作依托，更快更好的掌握專業技能，加快高職學生的專業教育，形成一個具有高標準的工作團體，構建網絡平臺與工作室融為一體的教學環境。

注釋：

1.宋磊，“互聯網+”為動漫帶來的新機遇[J],出版廣角2015（10）：16-17.

2.劉珊.“互聯網+”環境下高職院校動漫專業教學模式探索[J],無線互聯網科技，2016（3）：86-87.