《動畫劇本創作》課程教學方法的探析

朱華西 （張家界航空工業職業技術學院 427000）

《動畫劇本創作》課程教學方法的探析

朱華西 （張家界航空工業職業技術學院 427000）

動畫劇本的好壞決定了動畫片的成敗，動畫劇本創作是動漫專業必開的專業課程，課程教學質量也影響者今后學生對動畫片創作的思路。本論文通過情境式教學、案例式教學、創意思維教學等幾種教學方法，進行了探討，期望能實現本課程良好教學效果。

動畫劇本；情境；案例；創意；教學方法

動漫專業是一門比較綜合性的學科，涵蓋了美術、設計、文學、建筑、計算機等所有的行業。一部動畫片的誕生，包括前期、中期、后期三大模塊。前期準備策劃是一部動畫片成功與不聽重中之重，而動畫劇本在前期模塊中占有核心地位。劇本的好壞，直接決定著動畫片的成功與否，所以對于動畫來講，動畫劇本創作顯的非常重要。動畫劇本創作課程是所有動漫專業必開的課程，動畫劇本的寫作屬于影視劇創作的范疇，本身具備影視劇本創作的特點。在教學過程中，不能完全按照影視劇本創作的思路去講解，必竟“動畫”專業特點要體現出來 ，相同理論知識的框架下，劇本“動畫”性要更加強烈。如何實現《動畫劇本創作》更好教學效果，從以下幾點教學方法進行探析。

一、情境式教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。作為動漫專業的學生，想象力都比較豐富，在本課程前期劇本理論創作的過程中同影視劇本授課內容無異。可能通過對微電影的劇本創作，加強學生對劇本概念認識與理解。設定一個主題，讓學生分組完成微影片劇本的創作。小組內的每個成員可以獨立完成一個劇本，然后大家一起討論誰的劇本更加精彩，再此基礎上進行細節的推敲，確定劇本最終內容。每個小組也可以一起完成一部劇本，確定主題之后，集思廣益，相互討論完成。教師對每個小組的劇本單獨進行指導，比如劇本所表達的主題思想是否準確、用詞表達是否符合要求、肢體語言的描述是否到位等內容逐一進行講解。劇本確定之后，在課堂上要求每個小組進行情境展示，教師可以通過多媒體配合學生完成劇本的表演，例如通過音樂，促進表演的感染力；通過畫面增加故事的生動感。情境式教學增強學生語言表達和表演能力，還可以通過演示對劇本內容進行二次檢驗。學生加深了對劇本內容的熟悉與理解，更激發了學生情感的投入，完成了從學生到劇本角色身份的轉變。劇本成了舞臺劇，學生成了扮演者，生動形象的對白，幽默風趣的表演，通過情境式教學讓同學們對這門課程更加充滿了興趣。

二、案例式教學

作為動漫專業的學生，對動畫片充滿的興趣。課堂上老師可以放一些優秀動畫片，吸引學生注意力，讓學生改變對課程千篇一律的看法。抓住動畫劇本的特點，結合優秀動畫進行分析，把動畫劇本創作課程內容引入進來。教師在選動畫片的時候，選一些優秀的獲獎短片進行觀看，劇本內容想對也就少一些，可以在規定的課堂內完成。播放一篇動畫短片之后，老師可以讓學生在規定的字數以內把動畫片故事概要寫出來，加強學生記憶；然后再放一次動畫短片，讓學生把動畫文字劇本完整的寫出。在播放第二次動畫短片的時候，學生會非常認真的去觀看動畫，包括故事的每一個細節；最后，第三次播放動畫片，每個鏡頭逐一的暫停演示，讓學生在規定的時間內完成動畫片的分鏡劇本創作，加強學生對劇本畫面表達能力，同時把視聽語言相關課程知識加以運用，直到學生完成本動畫劇本的創作。老師最后再把動畫短片原有的故事概要、文字劇本、分鏡劇本給學生進行展示，學生結合自已所寫的劇本相關內容進行分析對比，更加深刻快速的掌握動畫劇本創作的基本要求。

三、創意思維教學

動畫行業一直流行一句諺語“沒有做不到，只有想不到”。動畫的世界，充滿了無限的可能，“火車能入海”“大象可以飛”“汽車會說話”一切的一切都源自于創作者的頭腦。動畫劇本創作者需要有豐富的想象力，開闊的視野，超乎常人的思維，才能創作出更加優秀的動畫故事片。

創意思維和人本身先天性有著一定的關系，同時也和后天性培養緊密聯系。你的閱歷豐富，大腦知識儲存信息量就大，在動畫劇本的創作過程中就能寫出更加精彩有故事，但并不能代表你的思維非常有創意。舉個在大家非常熟悉的例子，“在一張紙上如何能實現用一條直線，把三角形三個頂點，一筆連起來”，很多人看到這個題目第一反應就是“不可能”，既然出了這道題就一定可以實現。很多人都已經被慣性思維所束縛，還沒有開始認真思考就已經把自己給否定了，剩下的也就只能按著自己的判斷去找各種“不可能”實現的理由與想法，試想如何有足夠粗的筆，有多少個點都可以用一筆實現直接的連接。一張白紙上面挖出一個圓洞，有的人看到的只是一個洞，有的人卻看到了一個月亮，還有的人看到了方和圓。作為動漫專業的學生，要寫出一部有吸引力較強的動畫劇本，創意思維培養是必備的知識內容。在教學的過程中，老師可以有意識的把創意思維相關的知識內容引入到課堂，激發學生大腦潛力，實現無限可能。

近幾年，我國動漫產業初具規模，但市場動漫人才需求仍然非常大，特別是動漫原創作品遠遠不足。高校每年培養大量的動漫專業畢業生，真正走向原創劇本寫作崗位的少之又少，作為高校教育一線的專業老師任重道遠，期望《動畫劇本創作》課程教學與探索，能為國家培養出更多的動漫原創人才，促進國產動漫產業的發展。

[1]何溪.《動畫劇本創作》課程的教學改革方法分析[J].大眾文藝，2016（8）：250.

[2]張玉婷.淺談動畫劇本創作的教學方法[J].電腦知識與技術，2011（12）.

[3]陸小玲.淺談《動畫劇本創作》課程教學方法的改革[J].戲劇之家，2014.

朱華西（1983-），男，山東省菏澤市鄆城縣人，碩士學位，講師。主要研究方向：動漫設計、計算機技術。