藝術設計教學中關注學生創新能力培養的做法分析

劉嘯天 （重慶工程學院 404100）

藝術設計教學中關注學生創新能力培養的做法分析

劉嘯天 （重慶工程學院 404100）

基于現階段藝術設計教學進程中存在藝術感染力以及學生自主創新意識相對低迷的現狀，提出了在教學進程中重視培養學生創新能力的建議。具體是從強化藝術設計創新方法教育力度、建立健全創新型平臺以及把研究性課題導入畢業設計進程中的教學策略。希望本文論述的內容，在強化藝術設計專業學生創新能力方面有所幫助。

互聯網；藝術設計專業；教學；創新能力；培養形式

在教育體制不斷改革以及計算機技術普及應用的互聯網時代中，社會各個行業對人才培養質量提出更高的標準，特別是在市場經濟體制廣泛推行的局勢中，優質人力資源已經演變成社會各行業實力的競爭招牌1。培養與鍛煉藝術設計專業學生的創新能力，是異質化藝術作品產出的內在動力。基于此，本文在解析相關實況的基礎上，對教學策略進行探究。

一、現階段藝術設計專業學生創新能力現狀

一是藝術感染力的缺乏。具體體現在藝術設計類專業課程教學內容與學生周邊生活缺乏匹配性，在內容組織與次序編排上缺乏規范性，最終使藝術感染力缺乏這一問題衍生出來；二是自主創新意識尚未建立健全，體現在專業學生對創新內涵認識不深入，以及學生尚未建設與創新意識塑造相匹配的教學環境，啟發式等現代教學理念在藝術設計專業教學體系中尚未廣泛推行。

二、培養藝術設計專業學生創新能力的方法

1.加大藝術設計創新方法教育力度

藝術設計專業學生創新能力培養這一教學目標的實現，對教學方法表現出強烈的依賴性，也就是說應該掌握一些創新型手段，這也是對國內知名科學家王大琦、葉篤正等提出的“自主創新，方法先行。創新方法是自主創新的根本之源”這一理念的響應。在國內科學領域中，獲得一定的創新型手段已經演變成培養與強化創新能力的基礎性保障，其已經是不可推翻的事實。藝術設計創新型教學模式的構建與其他類型教育專業存在一定的共性，即均是借助一定的手段與規則，所以在教學進程中教師應該幫助學生對藝術作品掌握一定的創新設計方法，這是培養其創新能力的有效對策。

回顧人類藝術實踐活動運行的漫長進程，驚奇的發現釀造出多樣化實用式創新方法。這些與藝術設計相關的創新方法可以被細化為兩種類型，即普通性方法與特質性方法。前者創新方法適用的范疇是寬闊的，多樣化類別的藝術實踐對其均體現出適應性，其又可以被細化為觀察想象、藝術內涵總結以及藝術實驗操作等。例如，我國當代書法家段東軍先生就善于應用觀察與聯想方法，積極專研《張遷碑》《石門頌》《好大王》等漢字碑文，從而創作出樸華兼容，古雅俊秀，隸書蒼勁樸拙，厚重大氣的楷書作品2。著名藝術家任伯年在對藝術作品創作之時，應用的是藝術內涵總結的創新的設計方法，具體是將個人情懷寄托于作品中，其在繪畫內容取材方面體現出多樣性，將社會面貌真實的呈現出來，將市民階層的精神世界凸顯出來，在藝術設計上，任伯年的創作風格可以用“用古人之新意，以我法造天地”概述出來。對眾多藝術家創作出的成功作品進行剖析，可見普通式創新方法發揮的作用是極為顯著的。專門性方法，顧名思義其專業性處于較高層次上，例如打散、分割、變異等多樣化方法在現代圖案設計進程中的應用。

2.構建創新型平臺

為了有效的培養藝術設計類學生的創新能力，教師不僅要對課程內容、教學方法等實施創新手段，也應該構建創新型平臺，從而使學生獲得展示自我才能的機會為其創造更多的表現機會。具體來說，一方面，教師要為學生營造優質化創新型學習環境。上述目標的實現學校可借助定期的舉辦校園藝術設計競賽等活動，在濃烈化的學術型氣氛里開拓學生的眼界；另一方面，教師可以在多媒體教學輔助技術的協助下，構建網絡平臺，在首頁公布藝術設計大賽等訊息，此時學生可以在報名參藝術作品設計活動環節上體現出時效性，并在時限內將自己的作品以電子版的形式提交至網絡平臺上，在民主公開式投票模式的幫襯下，優勝作品等以產出。

當然，創新型平臺構建的形式是多樣化的，例如學校可以與企業建立長久性實訓平臺，在從而使該專業學生在頂崗實習中樹立自主創新意識，培養與鍛煉創新能力。第二課程環境的創設，讓使學生獲得設計與研發項目的自主權，在創作與規劃的過程中學生對藝術內涵與技術有更為深刻的認識，逐漸強化對其運用能力，其調整與優化作品的過程，就是其創新能力被培養與提升的過程。

3.將研究性課題導入畢業設計環節中

畢業作品設計是學生整個藝術設計專業知識與技能匯集的關鍵性產物，其也顯示了學生整體素質水平，優質化畢業作品的產出，最大的作用是使該專業學生順利畢業。在過去的藝術設計專業教學中，教師通常會將應用性課題整合進畢業設計進程中，此時學生參照具體性項目對其進行規劃設計，設計的目標在于可操作性以及實用性的產出，但是對這一類型作品設計之時總會有相似度極大的產品產出，此時學生的思維模式被固化3。而研究性課題導入藝術設計專業畢業作品設計環節中，其發揮的是助力器作用，在培養與鍛煉學生創新能力方面體現出巨大的實用價值。例如教師為學生設置抽象行為概念的家具設計、概念化空間結構設計、景觀設計及人體工學分析等多樣化研究性課題，上述課題帶有預見性特征，這在培養與鍛煉學生創新能力方面體現出巨大的優越性。

三、創新能力培養的意義

首先，培養學生的創新能力，為創新型學校專業建設健全奠定基礎，例如美術設計動漫游戲設計專業、網頁美工專業等新興專業如雨后春筍般不斷涌現出來；其次，培養學生的創新能力，為企業和學校事業同步發展注入活力，這主要是因為創新型人才始終為企業健康持久發展的主要動力，藝術設計專業教學內容、教學方法以及教學環境的創新，培養出具有一定創新能力的學生，為新興產品的產出奠定基礎，達到強化企業在經濟市場競爭實力的目標；最后，培養學生的創新能力，推動了藝術設計專業教學改革進程，協助師生構建新興設計思維模式，為帶有創意色彩的作品產出奠定基礎。

總之，新時期下，藝術設計教學中培養學生的創新能力是極為必要的，教師應該不斷的創新教學內容、教學手段，協助學生樹立創新思維。最大限度的調動學生參與藝術作品設計活動的主觀能動性，構建并實施量化指標評價體系，對學生創新能力做出客觀性評價，從而實現為社會輸送創新型人才的宏偉教學目標。

注釋：

1.劉紹洋,劉香均.理工科院校藝術設計專業學生創新能力培養探尋[J].河北企業,2015,12:154-155.

2.陳旺,王路剛,沈宏,楊洋.“設計思維方法”在國內高校藝術創新人才培養實踐中的應用初探[J].美與時代(城市版),2016,01:122-123.

[3]于歷戰,劉北光,劉鐵軍.清華大學美術學院2016屆優秀畢業設計作品賞析[J].家具與室內裝飾,2016,08:102-107.

劉嘯天，男，出生年月：1985.12，籍貫：河南鄭州，工作單位：重慶工程學院，研究方向：數字媒體技術，學歷碩士，職稱：工藝美術師。