藝術類高職學生就業指導工作研究

韓冰，屈爽，王冬艷

石家莊信息工程職業學院

藝術類高職學生就業指導工作研究

韓冰，屈爽，王冬艷

石家莊信息工程職業學院

目前高職藝術類學生的就業壓力較大，轉變高職藝術類學生的就業觀念，幫助高職藝術類學生適應當前的就業形勢，成為高職院校工作的重要組成部分。

高職；藝術類學生；就業指導工作；策略研究

本文從高職藝術類學生就業指導工作現狀出發，重點分析高職藝術類學生就業指導工作原則，找出就業指導中解決問題有效策略，全面提高高職藝術類學生就業質量。

1.藝術類高職學生就業指導工作現狀

1.1 藝術類高職學生就業指導特點

開展藝術類高職學生就業指導工作已經成為高職院校工作的重要組成部分，通過對高職藝術類院校學生就業指導工作的調研情況來看，藝術類高職學生就業工作呈現以下特點：首先，高職學生就業觀中個人本位思想突出，就業觀念受工作待遇，工作環境，自主性和人際關系因素影響較大。而且，藝術類高職學生的就業觀相對比其它專業的高職學生更務實，對就業的安全性，個人發展，工作職權，社會責任感等認識的更清晰。其次，高職藝術類不同專業學生職業追求不同，藝術類學生普遍有著較強的藝術理想，渴望在從事有創新性的工作內容，他們的職業選擇更靈活，更善于自主創業，同時也面臨著更多的自主創業機會。

1.2 藝術類高職學生就業指導問題

開展藝術類高職學生就業指導工作有重要意義，但是高職藝術類學生就業指導處于發展階段，還存在著實際問題。首先，高職藝術類學生就業指導工作還缺乏必要的長期規劃，存在著規劃不足，就業指導針對性不強等問題。其次，高職藝術類院校對學生的就業指導定位不準確，存在著就業目標制定過高，就業形勢研究不透徹，沒能客觀分析就業著力點等問題。第三，高職藝術類院校就業指導的師資力量還有待加強，還需要加大教師培訓力度，現有教師還不滿足開展就業指導培訓的需求。

2.藝術類高職學生就業指導工作原則

2.1 進行正確職業價值觀引導

高職藝術類學生就業指導工作必須以樹立學生正確的就業價值觀為前提。要求高職就業指導部門和就業指導教師從高職學生的年齡性格特征和專業需求出發，進行正確的學習觀，就業觀引導，激發高職藝術類學生的就業潛力。首先，高職藝術類學生的就業指導工作應當從高職藝術類學生的自身條件、專業能力，思想修養等幾個方面出發，幫助高職學生樹立正確的就業觀。其次，從高職藝術類學生的職業能力出發，注重發揮學生的個人優勢，既要尊重學生的個人就業意愿，又要從客觀就業環境的現實出發，對學生進行有效引導，幫助學生形成全新的就業工作理念。第三，全面提升高職藝術類學生的職業責任感，引導高職學生建立良好的職業態度，號召學生從普通的職業崗位做起，同時結合藝術類職業的特殊性，對學生進行有針對性的教育。

2.2 開展有針對性的就業指導

做好高職藝術類學生的就業指導工作，必須從高職藝術類學生的性別、年齡、專業出發，開展別具特色又貫穿職業全過程的就業指導工作，具體解決高職藝術類學生存在的就業困惑，提高就業指導的個性化，豐富并創新就業指導模式。首先，應當根據高職藝術類學生的職業需求，開展全局性的就業指導工作，著力在高職低年級就開展職業定位與職業設計，提升學生的職業意識。其次，在高職學生的主要階段，應當進行必要的職業準備與開發指導，要在日常教學中結合學生特點進行必要的職業能力滲透，引導學生形成專業能力的同時合理的變更職業預期，同時積累必要的就業經驗。第三，在高職的高年級階段進行就業的選擇和適應指導，同時加強對學生的心理輔導，幫助學生豐富職業技巧，實現就業指導的科學化目標，幫助學生做好走上工作崗位的準備。

3.藝術類高職學業就業指導工作策略

3.1 設置完備的就業課程體系

為了提高高職藝術類學生的就業質量，滿足高職藝術類學生的就業需求，應當根據高職藝術類學生的特點，設置專業的高職藝術類學生就業教研室，完善高職藝術類學生就業課程體系。首先，高職藝術類院校應當設置專門的職業規劃和就業指導教研室，專門研究高職藝術類學生的就業指導課程，全面提高高職就業指導效率。其次，高職藝術類學生就業指導課程目標設置，應當服務于培養高素質應用技能型藝術人才目標，著力提高學生的就業競爭力，滿足高職藝術類學生的全面發展需要，實現職業能力的遷移教學。第三，根據高職藝術類學生的不同學習階段，有針對性的設置就業指導課程模塊，幫助學生探索提升職業能力的基本方法，引導學生合理規劃未來，實現學生個人發展與學校人才培養目標結合，注重樹立學生正確就業觀，提升學生職場適應力。

3.2 注重就業指導體系的創新

滿足藝術類高職學生就業需求，實現幫助不同學生找到合適就業崗位的目標，還要結合高職藝術類學生的職業生涯規劃，進行就業指導體系的創新建設。首先，注重開展創業教育宣傳活動，根據藝術類學生的職業特點，提升學生自主創業意識，注重在校內培養學生的創業素質和創業潛能，形成學生的終身發展能力。其次，注重開展實踐教學活動，提高就業理論指導的實踐性，著力在校內舉辦各種形式的職業人物訪談，就業觀摩招聘會，校內模擬招聘實踐，以及職業生涯規劃大賽和創業大賽等。第三，把課內課外就業指導活動充分結合起來，組織學生開展豐富多彩的與職業發展有關的社會實踐活動，不斷豐富學生的就業經驗，促進學生自覺感受職場氛圍，引導學生提高就業實踐能力。

3.3 形成就業指導工作的特色

提升藝術類高職學生就業指導工作水平，滿足高職藝術類學生的就業需求，還必須根據高職藝術類學生的特點，開展有特色的就業指導工作。首先，圍繞高職藝術類特別教學模塊和教學內容，進行就業政策，市場需求的動態性教學，可以通過專題討論形式，網絡課程形式，從學生學習興趣出發，培養學生的職業實踐能力，幫助學生提升就業創新力。其次，圍繞高職藝術類院校的教學實際情況，編寫有針對性的高職藝術類院校就業指導教材。給學生提供豐富的就業和創業成功案例，形成就業指導的特色項目，滿足學生提升就業能力的學習需要。第三，豐富就業指導教學方法，注重采用案例分析，情境模擬創設，社會實踐調查形式，組織學生積極開展就業活動，提升學生的就業技能。第四，加強學生就業能力考評，進行必要的學生就業能力考核，著力分析高職藝術類學生就業方面的問題，促進學生有針對性的進行改進。

結論

做好高職藝術類學生就業指導工作，還必須從高職藝術類學生的實際情況出發，著力解決高職藝術類學生在就業中面臨的實際問題，建立完善的就業指導體系，從而滿足高職藝術類學生在就業方面的實際需要。

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