體育院校軍事理論課教學改革問題及對策研究

吳炳強

廣州體育學院

體育院校軍事理論課教學改革問題及對策研究

吳炳強

廣州體育學院

在體育院校中，軍事理論課程是一門必修課程，雖然近年來我國各個體育院校中軍事理論課教學效果顯著，但在教學當中仍存在一些客觀問題，如對于軍事理論的思想認識欠缺、教學方式單一陳舊、教學工作不規范等，制約了體育院校的發展，為了進一步提升軍事理論課程教學質量和教學效率，本文對體育院校軍事理論課程教學改革問題及其對策進行研究，充分發揮出軍事理論課程的特點和教育意義，提高軍事理論課程教學水平。

體育院校；軍事理論課；教學改革；存在問題；解決對策

軍事理論課程主要是將軍事現象及戰爭的發展規律和特點進行系統化的概括，是我國軍事科學體系中重要的組成部分，其內容十分豐富，涵蓋有世界軍事知識、歷史知識和天文地理等，在體育院校中開展軍事理論課程，能有效為我國國防建設加強后備人才力量建設，培養出社會主義現代化合格的軍事人才，提高學生綜合素質，在軍事理論課程的教學當中需要從我國當前綜合國防實力和戰略布局出發，根據我國國防建設的特點，彌補教學當中的不足，結合我國現有的政策及規定，對軍事理論課程教學進行詳細規劃，推動軍事理論課程的健康發展[1]。據調查研究顯示，我國一些高等體育院校中仍存在一些制約因素，對軍事理論課程教學工作產生阻礙，對國防教育持續發展產生一定的影響，因此針對我國高等體育院校中軍事理論課程的教學改革問題和對策研究十分必要，具有重要的現實意義和教育價值。

一.軍事理論課程特點

（一）教學內容廣泛，專業繁多

軍事理論課程教學工作主要是為了拓寬學生在軍事領域的思想認識，加強學生國防意識，提高學生的愛國情懷。因此看來，軍事理論課程與一般專業課程有著本質的區別，且涉及到的內容十分廣泛，知識面寬廣，覆蓋了我國科技、農業、工業、外交、文化、經濟、政治等多個領域，設計專業也十分繁多，學科的門類廣泛，其中含有大量的名詞術語，每一個章節的內容的聯系并不十分緊密，呈相對獨立狀態，學生對于理論知識的掌握存在困難。在軍事理論課程教學中，主要是注重學生對基礎知識的掌握，而忽視了在理論知識方面研究的廣度與深度。

（二）課時少，要求高

軍事理論課程的設置根據大綱規定，一般在36課時，課程設置時間較少，但在大部分體育院校中，軍事理論課程教學僅在25課時左右，且部分網絡課程就占據5%，軍事理論課程的開展時間少，主要是由于學校在對于軍事理論課程的思想上認識缺乏[2]。此外，在軍事理論課程的教學形式上，雖然有明確要求，主要是采用多媒體技術展開教學，教學手段多樣化，以綜合素質考評方法對教學工作進行考核評估，相較于一般專業課程而言，其教學要求較高。

（三）影響深遠，意義重大

軍事理論課程作為我國國防教育的重要體現，全面貫徹執行黨的教育方針，提高人們的國防意識，有助于為我國國防建設和軍隊培養出大量高素質的優秀人才，有助于培養出我國新社會主義接班人，全面推進素質教育，促進學生的全面發展[3]。雖然在體育院校中所開展的軍事理論課程所占的比重較小，但其意義十分重大。在軍事理論課程的開展中，有助于培養學生的國防意識和愛國精神，提高學生國防綜合素質和創造能力，加強學生自主意識和自律意識，在學生未來的發展中更有利于融入社會，為國家和社會做出貢獻。

二.軍事理論課程改革存在的問題

（一）思想認識缺乏

近年來，隨著關于普通高校開展軍事課程教學的有關文件出臺后，各類高校及教育部門都認真落實，并取得了良好的效果。但對一些體育院校的軍事理論課程教學工作的檢查結果發現，其軍事理論課程教學與實際要求相比差距較大，主要原因是由于院校中的教育工作人員缺乏思想上的認識，雖然院校中對于軍事技能訓練較為重視，但在軍事理論課程中的素質教育及教育改革問題認識存在不足，沒有站在國防建設及戰略全局的角度進行思考，從而不能為我國國防建設培養出高素質的預備軍官和后備兵員[4]。軍事理論課程的開展是我國相關法律、法規所賦予的職責，是體育院校教育的客觀要求，部分教育工作者認為，體育院校并非是專業軍事型院校，因此在體育院校中開設軍事理論課程實非必要，即使課程的開展也不能對其他專業課程產生沖擊，因此對于軍事理論課程的定位及認識不同，導致體育院校在開展軍事理論課程時，院校及教師對軍事工作開展的力度不夠，態度不端正，在經費投入嚴重不足，軍事理論課程的開展并不能取得良好的教學效果。

（二）教學內容不規范

教學內容的不規范主要體現在以下幾個方面：第一，教材編制不統一。軍事理論課程的教材是我國國防教育的物質基礎，也是教學工作實施的重要依據，但從當前我國各個地區中所采用的軍事理論教材來看還十分不統一。而規范的軍內教材，是由全軍辦公室所編制的統一教材，并將其下發到各個軍官單位中，在地方體育院校中明顯與軍內教材不統一，有的是各個院校或地區自行編制的軍事讀本，也有國家級出版社所編制的系列叢書，有業務部門所編制的內部讀物等，教材的內容主要存在邏輯混亂、觀點落后、引證不準和概念模糊等諸多問題，甚至有的教材編制是借書牟利，導致軍事理論教材的權威性和系統性缺失[5]。第二，軍地培訓不統一。近年來我國國防教育工作受到國家和社會各界人士的廣泛關注，國家對于軍事理論課程的教學也予以重視，一些軍地派遣軍事教師和軍官對學生進行培訓，各個教育職能部門積極接受授課指導和軍事培訓，但由于軍地缺乏有效的交流和溝通，導致不同地區的院校和軍官形成各自為戰的教育局面，在軍事理論教學中存在較大的反差[6]。第三，教用不能良好的結合。在軍事理論教學中，如果將軍事理論教學課題與學生感興趣及周邊的熱點問題進行緊密的結合，可以充分調動學生學習積極性和熱情，但從當前來看，軍事教材中對于我國近幾年的南海問題、藏獨或是釣魚島等相關熱點問題都沒有進行詳細的介紹，學生所學到的理論知識不能與生活實際相結合，導致軍事理論課程教學缺乏有效性。

（三）教學方式單一陳舊

在部分體育院校中，軍事理論課程的開展還存在教學方法的問題，當前我國體育院校仍采用傳統的“填鴨式”或是“灌輸式”的教學模式，學生的學習主體地位無法得到保證，在軍事理論知識的學習中仍是處于被動的學習地位，在這樣的背景下容易引起學生的厭學心理或反感。其次，軍事理論課程教學中缺乏實踐教學，雖然在理論課程教學中，課堂氛圍十分活躍，但是缺少實踐教學活動，學生不能對軍事課程產生長久的熱情，也缺少必要的檢驗措施，不能充分激發學生的學習興趣和熱情[7]。最后，軍事理論教學缺乏信息手段，多媒體技術在我國各個大中小院校中都得到了普及應用，但對于國防軍事教學網系統全國只有部分院校中建立，甚至部分院校在建立國防軍事教學網系統時仍停留于表面形式，不具備實際操作功能，且由于部隊資源基于安全保密需要，一些派遣軍官的課件和教案并不能上傳到網絡中，只能登陸軍網，導致體育院校和軍隊中的軍事資源不能實現共享，其教學效果也就不盡人意。

三.體育院校軍事理論課程改革的對策分析

（一）建立完善的軍事理論課制度

由于軍事理論課程教學工作涉及到多個部門及群體，因此需要建立一套完善的軍事理論課制度，確保軍事理論課程開展的制度化、規范化和法治化。首先需要加強軍地協作。學生軍事教育的開展和實施，既是國家法律部門賦予教育部門的重要任務，同時又是我國軍隊義不容辭的責任，加強軍地雙方的協作關系，確保雙方在學生軍事教育工作中能夠進行良好的合作及協調，共同為我國培養出優秀的社會主義接班人，為軍隊培養出優秀的后備兵員[8]。軍地協作的加強需要明確教育部門與軍事部門雙方的職責，根據體育院校中軍事教育工作實際情況，做到各司其職，自覺完成自身工作任務，履行相關義務，并設立聯合的辦公機構，在院校中定期展開會議，解決學生在軍事理論教學和軍訓當中所面臨的問題此外，還要充分發揮雙方的優勢，互相支持與配合。軍訓的展開，需要軍事部門在人力、場地和資料等各個方面都予以協助，派遣高素質軍官進行施教，從而滿足學生的訓練要求；院校需要充分發揮其科技優勢和人才優勢，為人才培養和部隊信息化建設提供支持。

在軍事理論課程的教學當中，需要加強派遣軍官和軍事教員之間的合作關系，充分發揮派遣軍官的優勢和較高的軍事理論知識水平，軍事教師需要對體育院中的教學規律和學生特點，形成優勢互補。在教材的編寫中需要進行統一編制，由于軍事理論課程與其他專業課程有著本質上的區別，其政策指導性和影響力較強，因此需要將其納入到全國統編范疇中，設立專門的軍事專家和軍事理論教授，為軍事理論教材進行編寫，并廣泛征求各個省市及院校的軍事理論課程授課情況，編寫統一的軍事教材[9]。教材內容應涵蓋不同地區的選學內容，應滿足學生軍事愛好的需求，還要結合當今我國軍事形勢和政策對教材進行不定期修訂，并及時編制輔助的多媒體配套材料。

（二）進一步深化軍事理論課內容

軍事理論課程內容的深化改革，主要是從三個方面作為出發點：首先，需要緊緊圍繞著教學大綱，突出教學重點。在明確教學內容時需要根據教學大綱，以及各個章節具體特點，選擇教學的重點內容及章節進行講授。對于軍事理論教材中如軍事高技術等難以理解的教材內容時，需要對其基本理論觀點進行闡述，在此基礎上對相關事例和戰例進行說明，將理論知識與實際相聯系，便于學生對理論知識的掌握和深入了解。其次，需要與地區特點進行結合，突出教學的針對性。由于我國地大物博，幅員遼闊，不同地區存在著較大的自然差異、人文差異和文化差異等，因此在教學中需要突出各個地區的特點，與地區熱點話題進行結合，讓學生對周邊的事物及話題產生正確的認識，并激發起學生的興趣，從而積極探索和關注國際和國內中的重大事件，提高學生的愛國精神和國防意識，在未來發展中積極投入到我國的國防建設中，為我國國防事業做出貢獻[10]。最后，還要與學生專業和興趣愛好緊密結合，對于體育院校學生而言，更加具有體育精神和競爭意識，因此在軍事理論教學當中需要突出學生的專業特點，明確對學生的培養方向，并結合體育專業內容對軍事理論知識進行講解，在提高學生專業素質的同時，加深學生對軍事知識的了解和掌握。

四.結語

總而言之，我國當前體育院校中軍事理論教學還存在著不足，面臨著多方面因素的制約，而軍事理論教學作為國防教育的重要組成部分，隨著人們對國防教育的重要性認識程度不斷加深，相關業界人士對于軍事理論課程的開展也予以了關注和重視。基于當前體育院校軍事理論教學的不足之處，如學校對于軍事理論教學存在思想認識上的缺失、教學內容不規范、教學方法單一等，對體育院校軍事理論課程改革的對策進行分析，主要是從建立完善的軍事理論課制度和深化軍事理論課內容這兩個大的方面進行探究，幫助學生樹立起責任感和緊迫感，為我國國防建設培養出強大的后備力量，促進我國國防教育事業的健康發展。

[1]斯迪虎,蔡文偉,吳曉農,張愛軍.軍事體育課程體系的現狀與改革對策[J].高等教育研究學報,2010,02:118-120.

[2]邱團,李月紅,農貴,丹慧芬.高職院校體育俱樂部教學現狀調查與對策研究[J].體育科技,2010,02:131-133.

[3]趙志榮.體育院校單招生理論課教學中存在的問題及對策研究[J].山西師大體育學院學報,2010,05:105-106+128.

[4]魏利婕,徐大鵬.論體育院校本科專業乒乓球普修課程改革暨教材建設[J].首都體育學院學報,2010,06:45-51.

[5]嚴智勇,姚曉峰.當前軍事院校體育課程內容體系設置的問題及改革建議[J].體育科技文獻通報,2012,01:53+109.

[6]陳杰.新形勢下高職院校思想政治理論課教學的問題及改革對策[J].長春理工大學學報,2012,06:163-164.

[7]趙金嶺,康輝斌,張淑香,吳玉華,溫志宏.論案例研究在體育理論課程教學中的運用——以體育經濟學教學為例[J].中國校外教育,2014,18:148-149.

[8]陳曦,高愛國,孫慶.高職院校體育課程俱樂部制教學模式改革實踐研究——以青島職業技術學院為例[J].濰坊工程職業學院學報,2016,01:90-95.

[9]馬毅,馬艷紅.體育院校實施雙語教學的問題與對策研究[J].沈陽體育學院學報,2004,04:457-459.

[10]黃莉敏.影響高職思政課體驗式教學實效的教師因素探究[J].銅陵職業技術學院學報,2014,04:56-59.